基于云教学课程建设的探索与实践

郭文广 王兴华 刘潇潇

◆摘  要：进入21世纪以来，随着我国科学技术的发展，整体现代化教育已经离不开信息化的教学手段，大量的高科技产品被广泛应用于教育教学中，在如今的信息化教育中，云教学与数字化云教材作为一种新型的教学模式和学习资源，在教学中被广泛应用，其激发了学生学习的兴趣，提升了整体学生的学习效率，摆脱了传统云教学的乏味和枯燥，面对如今新课程不断地改革，加强教学信息化建设有利于培养综合发展的复合型人才，使得学校紧跟新课程改革的步伐。本文针对云课程的定位以及现状分析，云课程的建设探索以及云课程的应用进行简要的分析。

◆关键词：云教学;课程建设;云教材

随着整体科学技术的发展，各类的高科技产品不断出现，移动互联网、云计算、大数据、人工智能都参与了教学，各个方面互相融合。中国的课堂教学出现了三个新常 态：云教学正在成为中国课堂教学的新常态，云教学大数据管理正在成为课堂教学管理的新常态，基于云教学大数据为实证的教学研究正在成为教学研究的新常态[1]。云教学做一种新型的教学模式，它在中国课堂教学中的应用，对于中国的课堂教学管理监督评价来说有着根本性的变革，基于大数据的教学管理决策已经体现了未来教育改革的方向，云教学是在如今云端教学环境下开展的信息化教学活动，其使得传统教育教学与如今的信息技术广泛融合。本文以“Photoshop 图形處理”课程为例展开讨论。

一、云课程的定位及现状分析

《Photoshop 图形处理》是一个专业性的基础课程，它主要是为了培养学生的设计能力，因为设计源于生活，所以Photoshop图形处理的应用应与实际联系起来，本课程需要通过先进的教学手段，使学生充分掌握 Photoshop 在平面广告设计、字体设计、标志设计、产品包装、网页设计、图案设计、企业CI设计、插图设计等多个领域中的应用。现在中国的课程建设中Photoshop 图形处理主要是一些项目案例教学在课堂上进行理论讲解，或者是教师进行实操学生模仿，信息化的实训比较少。

二、云课程的建设探索

（一）建设课程标准

在云课程建设中，课程标准的建设大概可以通过三个方面展开，第一，通过广泛的社会调查可以调查一些企业、行业和一些岗位技术的需求，第二，通过学情分析，掌握生源状态，比如说在学校招的学生大都来自于什么地区，汉语表达能力，沟通能力的相对水平以及学习能力，同时，在信息化环境下，学生的软件操作能力，讨论其是否具备基本图形的处理能力，研究学生的学习兴趣，是否喜欢现代时尚的元素，以及是否具备自主性的学习动机和能力，第三，建立课程标准，目前根据一些岗位的需求，从学生的学情出发，制定关于云课程的各种标准。

（二）设计云教材

云教材不同于传统的课本，它是进行将媒体技术、学习行为等互相融为一体的教学资源，它具备比较丰富化、立体化的特征，可以扩展或者颗粒化为全新的知识，所以从本课程的课程标准出发，云教材的开发定位于公开发布的精品教材，所以在云教材开发过程中，从教材的策划、设计、制作、检测等方面出发，教材策划是比较重要的环节，应该利用百科全书掌握主要的教材策划方案，进行具体布局，提升教材质量。

（三）建设云班课

云班课的建设主要是为教学提供了一个平台，在这个平台上，教师可以去管理学生，云端创建所授年级的班课，学生通过班课号就可以加入整体的课程，在这个课程里，学生可以看到自己完整的教材，也可以在这个平台上传自己所有的资源，也可以添加一些课堂活动，预先设置一些任务，让学生去回答，包括一些头脑风暴、测试之类。

三、云课程的应用

云课程教学中最重要的环节应该是如何开展教学实施，也就是教学过程的设计，这里同样是以photoshop图形处理为例进行一个教学介绍，首先，做好课前准备，教师在云班课中发布作业任务，学生要自主学习，观看两个微课视频，完成学习任务，做好课中汇报的准备，并在云班课上上传自己的作业，第二步，在上课过程中进行导学，教师上课之前检查学生的任务完成情况，利用学生上课汇报的形式，发现问题，分析问题，解决问题，在上课过程中，教师应该提出新的任务，让学生去分析解决的方案，同时，教师也要为学生准备好一些标准的操作视频，让学生理性的解决问题，也可以在课下布置一些创意性的任务，让学生进行完成组内打分，进行一个评比。第三步是课后的提升，教师应该在云班课中布置一些课后任务，这个课后任务是具备创意性的学生去构思和完成任务，并将作业上传至云班课，课后作业的选用大多来自于真实环境中，所以可以拓展学生的学习事业，培养学生专业的设计师素养，从而提升整体的能力，树立信心，第四，进行教学分析评价，教师在云班课中应该对学生的学习情况进行掌握，针对学习的学习记录进行一个理性的分析，最后进行一个综合的打分，客观的了解到每一个学生的学习动态，从而作为过程性学习评价的依据。

四、总结

云课程的建设是信息化教学的标志，但是还是存在着较多问题，比如在教师师资队伍上，仍然存在着投入不足的问题，教师改革和创新也缺乏多元化的思考哦，课程知识和软件技术也更新的较快，所以教师在教学设计上缺乏一个专业的培训，针对所上的问题，我们应该思考如何去更进一步的提升与课程建设的质量，做好资源建设，也做好师资结构的优化，从而推动云课程整体的发展。

参考文献

[1]刘冬，胡蕾，韩慕俊，等.基于云教学《动物微生物》课程信息化建设的研究[J].今日畜牧兽医，2019（06）：101.

[2]李丽.基于蓝墨云班课和云教材的信息化教学改革对策[J].吕梁教育学院学报，2018（09）：114-116.

作者简介

郭文广（1972.10—），性别：男，民族：汉，职称：副教授，籍贯：辽宁省西丰县，研究生学历，人体解剖及组织胚胎学专业。

课题项目：黑龙江省高等教育教学改革研究一般研究项目（SJGY20190439）。