校企融合中的学生管理与企业管理对接模式探索

杨坤杰 郝文利 郝岩

◆摘  要：摘為在高等教育发展中，创新传统办学体系，加快学生适应社会环境的速度，校企融合被渗透在我国教育机制中。学生管理、企业管理内容的协调与匹配，是当前阶段校企深度合作的关键内容。因此，本文通过分析校企合作的基本概念，以及该项工作开展中学生、企业管理对接的必要性，探索出适用于校企协同育人的管理模式。借此增强高校人才培养与企业人才要求的匹配度，保障校企融合中学生管理、企业管理效果。

◆关键词：校企融合;人才培养;学生管理;企业管理

伴随着社会对人才培养要求的提升，多元化校企合作模式下的管理内容不断丰富。但在学学校、企业在相互合作过程中，学生管理、企业管理衔接性较弱，难以有效培养高素质的应用型人才。为此，高校应基于校企融合目标，全面分析学生及企业管理机制，打造利于学生发展、校企协同育人的管理体系，适应新时期企业管理、学生管理的融合趋势。

一、校企融合相关概述

当代教育机制中，校企融合是我国高等教育革新历程中的关键举措。校企融合概念提出于国家教育政策中，教育工作者将其定义为“企业及高校在人才培养中构建的新型教育模式”。而在校企融合实践阶段，高校、企业均为学生管理及教育的主体，二者共同参与应用型人才的相关培育工作。校企融合概念产生后，各地纷纷响应教育部门号召，积极实施校企融合工作，截至2019年底，共有27个省自治区、30个省级行政区发布对应合作事项，并以具体化、可操作的落实文件指导区域内高等院校、企业，有序开展校企融合工作。

校企融合的关键内容是各类高等院校、职业院校、技术院校持续分析自身发展，把握学生教育质量，且在教育期间与合作企业相互总结、不断探究，合理分配利于学生培养的职业资源，建立可提高学生职业素养、综合素质，为企业及社会稳定供应应用型人才的新局面。但在校企融合过程中，受学校、企业运营机制影响，其在学生管理方面存在较大差异性，各主体所强调的管理侧重点不同，使得校企融合阶段，企业与学校整体管理效果不佳，难以达到预期合作目标。为此，高校、企业在校企融合时期，需灵活梳理学生管理、企业管理内容，持续探索学生及企业管理的对接模式，完善校企融合时的管理制度，为我国高等教育水平的提升打好基础。

二、校企融合中学生管理与企业管理对接的必要性

高校、企业在校企融合前期，分属于不同领域，分别为培养人才的教育场所，以及应用人才职业技能的经济组织。二者建立合作后，其在学生管理、企业管理方面所强调的管控内容不同，对学生素质培养要求不同。通常情况下，学校更为关注学生综合发展，会在学生管理过程中，同步推进学生专业技能、理论知识、职业素养等教育工作。但在学生进入就业时期后，受学校慢节奏的文化氛围影响，学生无法快速适应企业环境，自身承压能力有限。而企业在选聘人才时，却会注重学生适应、抗压、职业技能运用能力，对无法满足企业岗位的学生会产生较多不满。

因此，为促使学生合作精神、责任感、个人适应能力、职业技能等核心素养符合企业要求，需在校企合作中有效对接企业管理、学生管理。采用不同方式，帮助学生适应企业内部工作氛围、管理制度，发挥校企融合背景下学生就业优势，提升其就业、从业效率。继而在我国教育领域进步历程中，使高校针对性调整学生管理内容，加强与企业的合作关系，将企业管理渗透在学生管理工作中，凸显二者融合价值。

三、校企融合中的学生管理与企业管理对接模式分析

为在校企融合中实现企业管理、学生管理工作的有效对接，现对二者对接模式展开详细分析。相关教育工作者在校企整合育人资源，落实“产教融合”、“校企深度合作”等工作时，可通过以下举措，积极构建可持续运行的学生管理、企业管理对接机制。

（一）建立校企融合网络，促进深度合作

在校企融合中，对接企业管理、学生管理工作时，应根据企业人才需求、学校人才培养内容，建立校企融合网络，借此促进校企深度合作。首先，高校在学生管理过程中，可与企业合作建设校内实训基地，设置针对性较强的教学场所。将企业技术、人才管理方法、实训设备引进校园，同时设计具有“企业特色”的实训课程，丰富学生管理内容，科学制定实训计划。

其次，将企业管理制度、基本理念、岗位管理条例增设制学生日常管理中，使学生在学习专业技能期间，切身体会企业管理氛围，初步感知企业运营、管理模式。例如在2020年11月26日，某高校分管实习就业的教师，在校企融合时期落实学生管理、企业管理的对接工作时，采用“企业管理者授课”、“班级管理量化考核”、“专业技能实践与评估”等融合型管理活动，衔接企业管理与学生管理。同时通过与合作企业参加座谈会、交流学生管理规划等方式，分析在校园文化建设、班级管理、专业学习中融入企业管理模式的方法。使学生可通过学习、提前感知，适应具有较强竞争力的企业管理环境，了解企业岗位要求、福利待遇、管理理论，且懂得根据企业管理内容，改进自身学习、生活习惯，形成有组织、有纪律、努力上进等优良素养。最后，高校与企业建立合作网络后，可以实训基地、校内管理活动为核心，交流校企协同育人中的管理内容，分享管理经验，提升校企融合网络内信息传递效率，高速对接企业、学生管理工作。

（二）明确校企管理内容，总结合作需求

高等教育的实质为“从业教育”，在人才培养方面具有较强的目的性，所以在为社会培养应用型、技能型人才时，做好企业管理、学生管理工作的对接尤为重要。因此，在建立校企融合中的管理衔接模式时，相关人员需进一步明确校企管理内容，持续总结二者深度合作需求。从而以此为依据，更新学生管理架构，帮助学生适应就业前期的工作环境，锻炼学生抗压能力。具体来说，学生管理工作中，职业技能培养、班级活动设计、学生主动性调动为主要内容，而文化建设、设置激励机制、增强员工归属感是企业管理核心。

（三）夯实校企合作基础，重视岗位实践

学生管理是学校内部管理的基础性工作，而教育实践活动是校企融合中可体现学生管理的重要项目。为夯实校企合作基础，有效融合学生管理、企业管理。高校在与企业合作育人，共同培养职业人才过程中，还应重视岗位实践、教育实践。为此，高校可将企业作为校外学习活动的重要场所，加强学生、企业联系，以企业现有岗位、项目内容为教育资源，锻炼学生职业能力。例如，高校在学生管理中，可将企业管理内容渗透在学生实习、校外兼职、社会实践与调查工作中，引导、鼓励学生按照职业规划参与合作企业的相关工作，了解企业育人核心，明确个人素质、能力提升方向。

在此期间，高校可与企业共同搭建教育实践平台，完善学生管理制度，将管理工作落实在多样化的课堂、岗位实践活动中，充分利用校园、企业内的人才培养资源。比如在2017年某校在对外合作中，校企共建“家家悦管培生班”。将企业三阶段管理体系纳入学生管理方案中，重构课程实践活动设计，用80%以上的课程实践活动引导教学，推进以实训期间的学生管理工作。校企融合过程中，该校在企业管理、学生管理的对接中，已经培训出50名左右的优秀管培生，且成为该校首批就业的专业人才。

（四）创新人才培养模式，深化校企管理内容

为加强校企融合力度，高校在设计企业管理、学生管理模式时，可创新人才培养模式，深化“校企管理”内容，将“订单式”教育手段实施在校企融合工作中。该模式在具体应用中，需以“产教融合”、“校企合作”为基本形式，灵活创建职业教育活动。其与学生管理的对接方法，主要体现在以下內容中：首先，利用企业与社会职业环境的联系性，为学生教育实践提供活动资源，给予院校技术指导、活动经费。

其次，配合学校设置奖惩机制，共同挖掘、培养优秀人才，完成优质人才帮扶、助学活动，增强企业管理在企业管理中的服务功能，提升二者管理内容的匹配度。最后，分析学生发展需求，并以讲座、指导教育、定向培养等教学活动，运行“人才订单”管理模式，增加企业在学生管理中的参与度。以某校人才订单培养计划为例，该校与著名企业合作后，使其与校内大一新生进行双向选择、签约定向，最终组成订单班。订单班采用“2+1”、“1.5+1.5”的人才管理、培养模式。学生在2、1.5年完成相关课程后，会留有1、1.5学年在企业实习，参与企业内部培训，借此实现学生教学管理、企业管理的对接。

四、结语

综上所述，高等教育历程中，于校企深度合作期间对接、融合学生管理与企业管理工作，对满足企业人才要求，把控高等教育人才培养质量意义重大。为此，校企协同育人期间，相关人员应从文化建设、管理内容优化、管理需求分析等方面，合理构建校企融合中企业管理、学生管理的对接模式，协调学校内部管理、企业岗位管理内容，将学生培养为满足企业职业人才管理的实践型人才。从而在社会建设中，突出校企融合价值，带动我国教育、经济行业的进步与发展。

参考文献

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作者简介

杨坤杰（1975.07.19—），女，满族，籍贯河北平泉，承德应用技术职业学院招生就业办公室主任，大学本科，行政管理学士学位，高级讲师，德育研究方向。

郝文利（1975.05.11—），男，汉族，籍贯河北邱县，承德应用技术职业学院财务处副处长，本科，工程硕士学位，高级讲师，研究方向德育管理。

郝岩（1999.11.29—），满族，籍贯河北邱县，大学本科学生，研究方向德育，广西师范大学音乐学院。