情景教学法在语文教学中的运用研究

龚红群

◆摘  要：新时代的到来，国家对于教育行业的关注程度逐渐提升。尤其是在新课程改革标准的背景之下，小学语文教学工作应该多激发学生的兴趣，帮助学生巩固所学的知识为主要目标。因此教师在语文课堂之上采用情景教学方式不断完善课堂内容，既可以提高学生学习的积极性，又能够提高课堂的效率。

◆关键词：情景教学法;小学语文;教学运用

语文教学在小学阶段是教学的组成部分之一，不仅可以促使学生学到相应的知识，更可以成为学生全面发展的保障。但是在目前的小学语文教学过程之中可以看出，教师在教学的环节仍然使用传统的教学方式，导致课堂上的教学效率达不到最初的教学目标。而情境教学法的应用可以有目的有针对性地使得学生参与到课堂之内，巩固所学知识，提高学生的学习能力。因此，小学语文教学过程之中引入情景教学法可以弥补传统课堂上的不足，提高课堂的教学效率。

一、情景教学法在语文教学中的意义

在小学语文课堂之上融入情境教學方式，对于提高课堂的教育有了十分重大的影响。首先，情景教学法的出现可以激发学生的学习兴趣。与其他的模式相比，此种模式的出现会创设相应的教学情境，使得学生融入其中。而这种情境学生在不知不觉之中将原本被动的学习转化为主要学习技能，巩固自己所学的知识，又可以打破传统模式之下学生枯燥沉闷的课堂氛围，使得学生在学习的过程之中主动性增强。其次，这种模式的出现可以培养学生的欣赏能力。小学阶段是培养学生各项能力的重要环节，教学的过程之中为学生设计相应的教学情境，可以有针对性地引导学生走入教学之中，激发学生的潜力，培养学生的审美能力。学生的审美能力得到培养，情感因素、审美能力、欣赏能力自然就会得到提升。情景教学法的出现可以培养学生的团结意识，虽然兴趣会成为学生学习环节之中最好的一位老师。但是小学阶段的学生由于心智还不是特别的成熟，对任何事物都会充满好奇心。而这种模式的出现，刚好可以以学生的兴趣为出发点。在设计的过程之中按照学生的特点设计规则，努力使得学生全部都参与到教师教学的环节，也能够锻炼学生在参加环节中的团结意识。

二、情景教学法在语文教学中的运用策略

（一）创建合适教学情境

小学阶段想要提高学生的学习能力，教学的方法极为重要。情景教学模式应用其中是一种极为有利的教学方法，但是这种模式的出现需要针对具体的环境进行设计，同时教师可以利用多媒体信息技术为学生创造出一个有图片、有文字、有声音的教学环境教学才能够激发学习热情，体会到语文的魅力所在。

比如说：教师在课堂之上为学生讲授火烧圆明园这一内容。在引领着学生学习圆明园的美丽景色之后，教师就可以为学生播放八国联军侵华，火烧圆明园的场景。让学生去感受一下这么美丽的景色被大火烧完之后毁于一旦，利用语言的形式询问：学生同学们面对这样的美的场景就在一把火之后完全的消失，如果你当时是清朝的一名士兵，你有什么话想说吗？如果你是当时的统治者你有什么话可以说？如果你是当时的侵略者，你又是什么样的想法？通过各式各样的情境为学生提供一个想象的机会。学生开动脑筋，将自己放到当时的情景之中，想象所说的话，以此来更加深刻的体会到这篇文章的核心所在。

（二）创建生活化情景

学生所学的知识大部分都是来源于生活，生活也是学生所学知识的一个应用场所，不管是数学还是语文都是如此。在我小学的教学过程之中大部分的语文课本内容都与生活有着极强的联系性，因此教师在教学的过程之中可以联系生活将学生引入生活创造出相应的生活化情境，拉近学生和学习之间的距离，学生才能够真正的感受到语文这门学科的魅力所在。

比如说：教师在为学生燕子这一内容。教师就可以改变传统的教学模式，不需要先为学生讲述本课的生字生词，而是将学生带领到公园之中，去看看公园里的春天是不是与燕子这篇课文中所描述的一样，天空之中是不是会有燕子的出现。在引导学生通过自己所见所感对燕子进行描述。通过这样的模式让学生感受到所学的内容与生活有着极强的联系性，理论与实践相结合才可以加强学生对于所学知识的印象，同时还可以培养学生对于大自然的热爱之情。

（三）还原真实情景

教师在利用情境教学模式进行教学的过程之中最为精髓的，就是可以指导学生回到当时的真实场景。教室虽然成为学生学习的场所，也成为教师教学的主要活动场地。在为学生教授知识的过程之中，完全可以利用教室还原课文真实发生的状态，激发学生的阅读兴趣，也可以丰富学生的想象力。

比如说：课堂之上教师在为学生讲述陶罐与铁罐这一内容。教师完全可以让两个学生分别扮演陶罐和铁罐，在课堂之上将当时的情景加以展现。通过这些情景的出现让学生在脑海之中联想到主角所表达的真实含义，以此来来引入文章的核心：虚心使人进步，骄傲使人落后。

三、结束语

综上所述，针对具体的教学环境设计方法可以激发学生的学习兴趣，增强学生对于所学知识的理解程度。并且情景教学模式的出现如果教师在课堂之上展开小组合作，还可以增强学生的团队合作能力。所以教师创建出相应的教学情境可以充分地利用教材中的内容，通过情景重现、生活化情境来帮助学生理解所学内容，鼓励学生对已有的知识进行创新，以此来促进学生的核心素养得以形成。

参考文献

[1]吴忠兰.情景教学法在小学语文五年级教学中的应用分析[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：2.

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[3]朱海军.情景教学法在小学语文教学中的应用[J].小学生作文辅导（语文园地），2019（12）：61.