浅谈基于核心素养下高中地理教师的转变与思考

高红

◆摘  要：随着当今教学理念的改变，高中地理的教学侧重点也发生了变化。核心素养是新课程改革下的重点内容，为针对核心素养教育，需要地理教师及时改变教学策略、做好教学设计，深刻分析研究高中地理学科核心素养的理念、掌握其基本内涵，以此来有效开展课程教学，实现地理核心素养与课堂的深入融合。基于此，本文就核心素养下高中地理教师转变的必要性展开分析，并提出了高中地理教师教学方法、教学理念的转变路径，以供参考。

◆关键词：核心素养;高中地理;教师;转变

一、高中地理核心素养概述

高中地理核心素养的培育是一项伴随学生终身成长的教育过程，其主要内容包括地理实践力、区域认知、综合思维、以及人地协调观。地理实践力即观察、识别、描述与地貌、大气、水、土壤、植被等有关的自然现象，具备一定的运用考察、实验、调查等方式进行科学探究的意识和能力。综合思维即能够运用地球科学的基础知识，说明地理环境各要素之间的相互关系和演化过程，进行综合研究。区域认知即能够在一定程度上合理描述和解释特定区域的自然现象，并说明其对人类的影响。人地协调观即能够理解自然环境是人类生存、发展的基础，并能够用辩证的思想看待自然环境对人类活动影响。

二、基于核心素养下高中地理教师转变的必要性

1.有助于掌握地理原理和规律。地理核心素养是学生掌握地理知识、原理及规律的主要方法，教师通过教学理念的转变，将教学重心置于培养学生的核心素养中，让学生具备探究阵地，其探究能力和实践能力得以增强。

2.有助于学生更好的解决综合性地理问题。核心素养是一个综合性教育过程，能够培养学生的综合能力，通过教师教学方法的转变，让教学内容多元化，让学生灵活运用地理知识，探析地理的内涵。比如在17年的新课标一卷高考当中：剑麻是一种热带经济作物，具备较强的耐海水腐蚀性和韧性，经常被用作制作船用缆绳和光缆等材料。这类题型虽然表面上没有涉及到较多的地理知识，但是通过对题干的仔细分析，就会发现这类题具有较强的综合性，学生如果无法理解材料中的隐含信息和地理基础概念，则无法运用所学知识和平时学习中养成的地理核心能力解决该问题。所以，在教学过程中转变教学思维，注重培养学生的学科核心素养，对于提升其解决问题的能力和综合分析能力有着至关重要的作用。

三、基于核心素养下高中地理教师的转变路径

1.创设乡土场景，加强教学活动设计，有助于培养学生的区域认知和地理实践力。教学活动是激发学生参与意识和探究意识的主要途径，能让学生在活动探究中实现其核心素养的培养，因此，教师要注重教学活动设计，经常性设置教学活动，增强师生互动，培养学生的实践能力。比如在高中地理必修2第二章节“城市内部空间结构”的教学中，老师可以把全班的学生分为几个小组，每组五到六人，让学生自行组织语言讨论自己家乡城市的结构，学生在此环境中积极性大大增加，教师从中鼓励学生遇到不懂的问题学会提问，极大的发散学生的思维，在初步探讨后，学生已经了解和掌握各具特色的城市结构，教师在此过程中结合实例解释城镇和乡村内部空间结构的差距，并利用情景模拟来给学生创造出一个相应的场景，以调动学生的积极性，让学生在掌握知识的同时，锻炼自己的观察能力。具体而言，教师可以随机抽取几名学生，让学生分别说出自己周围地区城市结构的分布情况和形成原因，然后让学生就周围地区展开积极讨论，如此一来，学生就会快速融入教学活动中，并在此过程中巧妙的提升自身的实践能力。

2.注重实验教学，培养学生的实践能力。实验同样是地理教学的重要组成，通过实验研究，让学生在实践中加强对地理的认识。例如在“地球的表面形态”的地图教学中，针对流水地貌和风成地貌，教师可以利用团队合作进行地貌设计，一位学生负责地貌设计，一位同学负责查阅资料，找出流水地貌的形成原因，另外一位同学负责探究，通过小组合作，有效提升实验教学效率，在实验完成后，还可以组织学生自我审核评估实验观察中的优点与缺点，培育创新意识，养成团队协作的好习惯，组内成员相互监督，优生带动成绩较差的学生，共同进步，通过有效的实验教学，培养学生的探究能力及团结協作能力。

3.注重地图教学，培养学生的地图学习能力。高中地理地图内容十分丰富，既包含了水文、地质，也包括了农业工业及气候，内容多元化，涵盖范围广阔。因此，教师要注重地图教学的重要性，通过地图教学，让学生直观感受地理的广阔空间、大尺度，感受到自然界的真实，进而有效实现学生核心素养的培养。例如在“冷热不均引起的大气运动”教学中，气旋和反气旋是教学重难点，需要学生用简单的语言进行描述，掌握气旋和反气旋的特征及形成概念，然后引导学生结合地图、概念解决问题，让学生通过理论知识和地图的双重作用，有效解决地图问题，无形中培养学生的地理实践能力。最后，绘图同样是地理核心素养的组成之一，需要学生能够手动绘图，从最简单的轮廓图、示意图到一些较为复杂的地形图和河流图，在学生初步掌握简单绘图之后，让其将一些地理原理图、分布图绘制下来，让学生在绘画过程中增强对地理要素的理解和掌握，有效促进学生对地理知识的理解和吸收，增强其绘图能力和地图学习能力。

4.生活联系实际，培养学生的人地协调观。人地协调观是高中地理的重要组成，教师需要将地理课堂和学生的生活实际相连接，让学生意识到地理因素和人类活动是不可分割的。例如教师在介绍农业生产与畜牧业知识时，可以将其迁移到社会事件，如曾几何时西南地区为了提升粮食产量，扩增养殖规模，大面积砍伐树木，在此情况下，土地开始荒化，自然灾害不断袭来，对当地生产造成了极大的破坏庆幸的是人们及时意识到人地协调的重要性，及时种植树木，恢复绿化。通过这一案例的导入，让学生深刻意识到人类与自然的深度关联。

四、总结与展望

核心素养是新课程改革背景下实现学生综合成长的重要途径，因此，地理教师要深刻意识到核心素养的重要性，及时创新教学体系、拓展教学内容，在课程设计、教学反思和知识总结中提升学生的核心素养，让核心素养作为学生疑难解答的钥匙，让学生收获知识的同时也能够将知识付诸于实践，并让学科核心素养伴随学生今后的人生，助力学生终身化成长，为他们未来的发展奠定坚实的基础。

参考文献

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