分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用探讨

林红

◆摘  要：阅读能力是初中英语学科核心素养的重要内容，也是英语作为语言学科实践运用能力的首要能力。初中英语阅读在教学中属于重点，也是难点。在传统以教师为主导的课堂中，阅读教学取得的效果有限，这就需要改变传统的教学方法和教学模式，有针对性地进行课堂改革。分层教学法对初中学生英语阅读能力的提升有重要的意义。本文中，笔者将结合自己的教学经验谈谈分层教学法在初中英语阅读教学中的应用。

◆关键词：分层教学;初中英语阅读;应用

初中作为学生系统学习英语的开始，英语学习的难度以及要求较小学相比有了很大的提升。再加上英语作为学生应试成绩的重要组成部分，对学生今后的发展有很大的影响。所以，初中英语老师就必须要重视学生能力的提高，使得学生在取得好成绩的同时形成属于自己的英语学习体系。

1分层教学的简介

分层教学模式就是根据一个既定的标准将学生分成不同的学习小组，从而依据学生的学习能力、理解能力等制定符合他们学习规律的科学、合理的教学模式。这种教学方法可以被应用到不同的学科教学之中。体现了教师对学生平等获取知识的尊重，有利于学生更加全面地掌握知识，改变了过去笼统的教学模式的弊端，而且经过近几年的摸索，已经形成了比较完备的分层教学的理论体系。

2分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用措施

2.1教学目标的分层措施

教学目标的分层有利于帮助学生进行英语阅读的学习，掌握每堂课所学的阅读知识，从而营造良好的课堂环境。学生个体与个体之间存在差异，在性格特征与掌握知识的水平上也存在一定的差异，每个学生都是独立的个体，因此教师要合理运用分层教学法对学生进行因材施教。在教学目标上不宜继续采用“一刀切”的方法，教师要努力使处于不同层次的学生增加阅读学习的兴趣和提高他们学习阅读的自信，从而从整体上提高学生的英语成绩。

以往传统的教学都是统一制定学习目标，把精力放在全班学生的阅读能力提高上，而忽视学生在阅读上的个体差异，这样导致水平较高的学生无法提升，水平较弱的学生更加摸不着头脑，所以教师要根据阅读的教学情况和学生不同的学习情况，从而设立相应的阅读教学目标，激发学生的兴趣，调动他们的学习热情，树立自信心，确保英语水平得到提高。英语水平中上等的学生掌握更多的阅读技巧，做一些难度稍大的阅读题目，培养他们在阅读方法上的创新能力和独立思考分析能力。英语水平较差的学生掌握最基础的阅读技巧，做一些难度适中或简单的阅读题目，慢慢开始训练阅读能力，培养在阅读上的信心，然后将难度慢慢地提高，这样可以慢慢地提升自己的阅读能力。如此可以帮助所有学生提高阅读水平以及做阅读题的积极性，从而也激发了他们学习阅读的动机和热情。

2.2对班级学生的分层措施

初中英语教師需要对学生的综合情况进行充分了解，借助阶段性测试、课堂中提问等方法，结合学生家长的反馈及教师的评价，对班级学生进行科学、合理的分层，然后对学生进行科学有效的分层和分组，在这个过程中，教师需要尤为注意的是学生的兴趣差异，对此，初中英语教师可以针对学生对英语阅读学习的不同兴趣程度，对不同的学生进行分组，使学生在其所属的小组中找到共同语言。其次，初中英语教师在分层模式的运用中，需要始终围绕课堂教学，与学生进行全面而积极的交流，对学生的学习需求和兴趣方向进行全面了解，尊重学生的差异性是初中英语阅读分层教学设计的重点。教师可以根据学生分层和分层教学的规律设置不同层次学生的个性化教学方案，目标是“促进学生自主学习和全面发展”，为了让学生积极参与到教学中去可以设置课堂提问、开展课堂教学活动、布置课后任务等。此外，教师为了让学生进步，根据学生的阅读水平可以制定评价机制。采用竞争机制这种策略，对于一些英语阅读水平较高，基础知识较强的学生，可以提高他们的阅读能力;教师可以运用集中精力进行阅读能力评估的策略针对阅读水平一般的学生，从而激发他们学习的自信心;教师可以采用根据学生的表现进行阅读能力的评估的方法对于具有阅读能力较差的学生，把他们对阅读学习的热情纳入评估范围，这样能够更好地激发学生的阅读学习兴趣。对于这三个层次的学生，具体方法是安排优秀组的学生作为领导者并带领一个或两个中等组和后进组的学生，主要任务是检查他们的阅读作业是否完成以及答题的正确率。

除此之外，评价机制的构建与实施不仅可以激发学生对英语阅读的能动性和积极性，还可以在一定程度上对其责任心和荣誉感进行挖掘，如此一来，可以保证英语阅读成绩较高和能力较为凸出的学生继续提升其水平，还可以确保成绩较差，接受能力较弱的学生建立自信，不断提升其英语阅读能力。

2.3阅读课前预习作业的分层

阅读课前作业即让学生更好地理解作者想表达的思想以及方法等，是一种提供保障更深层次学习活动的一种学习行为。由于每个学生之间身心发展的特点和掌握知识的水平不尽相同，因此个体与个体之间存在一定的差异，所以教师要因材施教，在课前预习作业上对于不同水平的学生设计好不同的预习作业，从而使学生在上课时能够有针对性地进行听讲，进而提高学生的听课和学习的效率。

在以往的阅读教学中，教师在布置课前预习作业时，往往采用“一刀切”的形式给全班同学布置一样的预习任务，导致水平较高的学生“吃不饱”，水平较弱的学生“吃不消”，全班学生的整体成绩难以提高。因此，教师可以采用分层的方式根据学生的不同水平对课前预习作业进行分层来提高学生的英语成绩，如此可以实现英语阅读教学的分层教学，有效提升初中英语教学的整体质量。

3结论

初中的学生在学习能力以及学习习惯上已经开始出现差异，进行分层教学的目的不意味着老师放弃对学生的教育或者放低了对学生的要求，而是通过分层的方法按照学生的学习特点以及能力有针对性的进行学习。因而，初中英语教师需要对分层教学模式提高重视程度，在实际教学中科学、合理地应用此模式，以促使教学质量与效率的有效提升。

参考文献

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