分析小学数学教学中强化情感教育的现状及优化对策

刘园园

◆摘  要：在学校教育中，学校环境既是学生学习的场所，也是学生生活的一部分。在学校教育中强化情感教育对学生的综合能力发展具有重要价值和关键作用。同时学校情感教育包括对学生能力的培养，以及教师对自我价值实现的满足。本文将着重对学生的情感教育内容进行分析，对小学数学教学中优化学生情感的策略进行分析和讨论，希望能够给相关教学的创新发展提供参考和帮助。

◆关键词：小学数学;情感教育;问题分析;优化对策

在数学课堂教学中对学生的情感教育教师可以从以下几个方面进行考虑：首先是学生对学校的情感，包括对学校风气、文化氛围的体会和感受。其次师生之间的关系，对学生的能动学习思维有着重要影响。再有同学之间的学习氛围、交际关系，会影响学生对自己学习行为的判断。最后教材内容也对学生的学习兴趣有着多元作用。家庭教育也在学校教育中发挥着潜移默化的作用。教师在教学过程中，都需要对以上内容进行统筹分析和考虑，促使学生在学校学习中做出更积极、优秀的表现。

一、当前小学数学情感教学中存在的问题

1.学生的基本情绪受到经济社会的沾染。随着经济社会的发展，一些社会理念也逐步渗透到了校园中，给学生的学习带来多样的变化。如信息技术在学校教育中的拓展应用，商业思维、熟人社会解体，使学生之间形成了更小的群体。在一些地区，校园暴力问题得到了延续，学校教学设施落后，网络问题也给校园教学形成了冲击。对此学校要加强校风建设，使学校环境给学生留下更积极的印象。

2.师生关系理念发展处于“拐点”阶段 。在新的教学时期，师生关系也存在发展的瓶颈和变革。如部分学生坚持传统教学中的应试思路，使学生对课堂学习十分畏惧和焦虑。部分教师则能以开明的方式处理师生关系，使学生对教师展示出更多的尊重和信任。对此教师需要对自己的教学方式进行积极反思，使学生的核心素养得到更有效的培养。

3.学生之间学习关系存在的问题。在学校学习中，学生之间的竞争、合作关系，“同流合污”关系都会影响学生的个体行为，使学生在学习上出现显著的差异。教师在课堂教学中要对学生的理性学习思维进行积极引导，使学生至少保持“劳逸结合”的学习状态，对课堂学习保持正向的认识。

4.教材中存在的问题。数学教材在新的教学阶段存在明显的问题。首先理论内容为主的教学方式，增加了学生自主学习的难度。缺乏实践教育也使学生在解决问题过程中出现不适应的情况。此外数学内容没有进行有效的层次划分，学生在长期的学习中缺乏明确的预期和目标，使学生对数学知识形成悲观的认知，在学习中出现更多的畏难情绪。对此教师都需要通过创新教学的方式，解决教材中延续的教学问题，使学生对数学知识形成独立自主的、积极正向的思考。

5.家校合作中存在的问题。学生在学校的行为是其家庭教育的映射。教师要采取更合理的方式处理家校关系，促进家庭教育环境的改善，给学生提供更积极的学习体验，使学生对知识学习展示出更高的兴趣。例如彻底根除传统教学中家校沟通忽略学生主体的问题。

二、促进小学数学情感那教育有效开展的对策

1.学校要控制教学风气，创设健康的校园环境。在小学教学阶段，学校要开展多样的文化教育活动，促使学生的多样能力在校园中得到体现，提升校园的文化氛围，为课堂教育扫除障碍。例如定期的升国旗活动，重要节日的宣传表演活动，开展体育竞赛等。这些充满仪式感的内容，能够激发学生对学校的认同意识，使学生在学校环境中表现出更强的德育素养和学习意识。

2.教师保持对创新教学理念的学习和实践。在新的教学时期，教师要坚持对学生主体思想的学习和实践。对学生的学习认知能力做到有效调查，制定符合学生认知规律教学策略，并维持良好的师生关系。如学生对知识学习缺乏理性思考能力，教师就应该从兴趣和情感方面培养学生的学习意识。开展多样的生活教学、情境教学、游戏教学等。例如在教学《百分数》中，教师可以直接列举生活中的各种百分比数字，让学生尝试对其具体含义进行解释，使学生的学习素养得到充分展示，激发学生的课堂参与意识。在维持师生关系方面，教师要保持谨言慎行、公平教学的基本原则，在此基础上可以积极发挥，如保持热情的演讲风格，和学生展开多样的互动等。

3.教师采取措施提升学生集体学习文化氛围。小组合作教学方式降低了教师的课堂干扰，对培养学生独立自主思考能力，竞争、合作、交流意识等方面都有重要作用。教师要对学生优秀思路进行公开讲解分享，对学生的典型错误进行公开分析评价等。使学生集体对彼此更了解，形成统一的竞争和不耻下问的共识，形成较高的凝聚力和学习意识，在班级中保持更积极的求学态度。

4.对教材内容进行更系统、科学的解释教学。在数学课堂教学中，教師要给学生树立学习目标和希望。如对数学知识进行数理知识、几何知识、生活常识三大类分类，使学生的基础学习思维不再混沌、模糊，促进学生系统学习思维的发展。此外教师需要开展从实践到理论的探究式教学，先提出现实问题，再对其理论进行推导，使学生更自然地完成对数学理论的认知。例如在教学《数据整理》中，教师可以介绍这是一种模型思维，是对三大类思想的融合应用。在教学中教师可以先提出数据，鼓励学生这些数据的现实意义进行分析，并逐步完成对其理论的推导。如对：学生每十个人中，有3.2个人是近视，这句话进行分析讨论等。

三、结束语

情感教学在学校教育的应用是一个综合性的“工程”。在具体的数学课堂教学中，教师需要积极转变传统教学的思路，以更科学、自然的理念对培养学生核心素养的策略进行研究，使学生在学校学习中保持更认热情、积极的情绪，在学校学习中获得更积极的学习体验。

参考文献

[1]熊伟.浅谈小学数学教学中的情感教育[J].中外交流，2019，26（25）：262.

[2]陈晓红.关于小学数学教学中的情感教育融入分析[J].明日，2019（02）：1-1.