高中物理教学中培养学生抽象思维能力的路径研究

赵斌

◆摘  要：高中物理教学中需要培养学生抽象思维，可促进学习能力的提升、核心素养的落实。物理知识较为抽象复杂，对于学生来说难度较大，要想提高教学质量，就需要转变传统观念，帮助学生客服学习难题，科学培养抽象思维。本文对在高中物理教学中培养学生抽象思维能力的重要意义进行了具体分析，并提出了策略路径，为提高综合素质提供参考。

◆关键词：高中物理教学;抽象思维;途径

物理教学要根据科目的特点进行针对性的引导，以提高教学效率，帮助学生克服因学习困难而产生的抵触心理。抽象思维能力是逻辑思维的核心，可促进学生透过表面现象看到问题本质的关键所在，因此在物理学习中要注重培养其解决问题的能力。在当下素质教育的引领下，如何在高中物理教学中培养学生抽象思维能力成为了亟待解决的关键问题。

一、在高中物理教学中培养学生抽象思维能力的必要性

高中阶段是升学考试的关键时期，为了在一定的时间里，提高学习效率，只能将课程压缩在两年内学完，留出一年来进行总复习，从而以更为扎实的基础来应对高考。物理相较于其他科目，更为复杂抽象，对于学生来说难度更大，因此如何激发兴趣，提高理解力是高效课堂构建的关键。在高中时期学生思维正处于形成期，对于外界事物和问题的认识开始从感性认识向抽象过渡，要充分利用好黄金时间培养抽象思维。在对待问题时，两种思维相互交错，共同影响着学生的认知观念，对于其获取知识具有重要的意义。学生可通过初步的感性思维了解其在外形象，再通过抽象思维，找到事物之间的联系，进一步分析概括，使得问题得以解决。抽象思维强调的是关联性、逻辑性、概括性等理性因素，是良好创新思维的养成的重要基础条件。因此在高中物理教学中，应注重其思维习惯的培养，利用合理的教学方式积极的进行启发指导，促进抽象思维的形成。

二、高中物理教学中培养学生抽象思维的路径

（一）通过构建思维导图促进抽象思维形成

为了有效将知识点串联起来，教师可采用思维导图的教学形式，围绕一个中心，通过图形与文字结合的树状图将其中的内在要素、联系反映出了。思维导图能够充分的发挥大脑功能，利用发散性思维记忆、阅读，从而建构出有助于理解的知识体系。学习者可根据一个知识点在大脑中搜索与之相关联的无限知识，从而将章节内容进行有效编码实现系统化、结构化。如在学习磁场时，以其为中心建构思维导图，延伸出磁现象、磁感应强度、带电粒子在均匀强磁场中的运动等多个分支。此外还有其中蕴含的洛伦兹力、安倍力等各种假说，从而使学生能够清晰的理解磁场的基本知识和外延，促进知识之间的理解的深化，基本概念的融会贯通，提高抽象思维能力的有效发展。

（二）通过科学探究活动培养学生抽象思维

在物理学习探究性实验占据重要地位，在活动过程中要充分尊重学生的主体地位，培养其提出问题、做出假设、设计并实施实验，评价与交流的探究能力，从而树立科学逻辑思维。在课堂上教师要注重探究内容的启发性和问题性，从而使学生的创新、抽象思维在探究中获得启蒙和发展。物理科目中存在很多自主探究问题，如在“磁场对通电导线的作用”学习时，教师可准备好实验材料，让学生动手参与体验过程。学生在亲身实践的过程中，可激发其无限的想象，同时教師还需及时的对其进行引导，培养抽象思维能力。通过不断的思维指导，可促进学生慢慢养成独立思考、勇于质疑的良好学习习惯，进一步促进核心素养教学目标的落实。

（三）通过反思性学习培养学生抽象思维

在教学过程中不能一味的进行知识的灌输，要适当的给予学生停下来进行反思的时间。有效的反思性学习可促进知识的梳理和重构，发现自身先前所学内容中存在的问题，进行解决、总结和提升。如在科学探究中采用的方法是否合理、小组分工、配合是否合适，考试题目有哪些知识没有掌握等问题。适当的进行反思是学习进程中的自我监控，可促进知识内部的加工、组合，从而优化抽象思维，提高自身思想意识。因此在物理教学中，要学会引导学生就一个问题或一次考试进行有效的反思，从而提高自我认知能力和思维水平。

三、结语

随着新课改不断深化，在物理学习中培养学生抽象思维的必要性不言而喻，其对学者的终身发展具有推动作用。因此物理教师要从实际情况入手，尊重学生的主体地位，通过构建思维导图的教学方式促进抽象思维形成，此外适当的进行反思性学习，给予学生一定的时间回顾知识，对于其思维体系的建构具有推动作用。注重物理教学中的探究性学习，在小组活动的提出问题、做出假设、设计实施的过程中可促进学生思维的发散，创新意识的提升。因此教师要善于引导学生主动思考，以提高自身的思维水平和学习能力，促进综合素质的全面发展。

参考文献

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