浅谈小学五年级语文古诗词审美教学策略

郭慧

◆摘  要：古诗词是我国劳动人民在生产生活中创造的，凝聚着先人的智慧。在语文教学中，古诗词审美教学对于培养学生的审美能力十分重要，许多语文教师也不断探寻最适合学生的古诗词教学方法。笔者在总结前人语文古诗词审美教学经验的基础上，结合自身古诗词教学实践，分析了当前小学语文古诗审美教学中存在的问题，并探讨了古诗词审美教学的策略，希望本文能给语文教师更好地进行古诗词教学提供一定的参考，帮助学生学好古诗词。

◆关键词：五年级;古诗词;教学策略

古诗词是我国传统文化的凝练，是经过千百年来的不断积累，不断发展的，古诗词能反映出时代背景、人民生活、统治者思想、社会风俗等。经过教育者们的精心筛选，纳入小学课本的古诗词都是精华中的精华，在小学古诗词教学中，语文教师尤其要注意进行审美教学，打破传统的古诗词教学模式，让学生在学习古诗词的过程中提升审美能力，促进综合素质的提升。

一、古诗词教学中存在的问题

古诗词教学中最主要的问题就是，教师教学方法落后。许多教师在教学过程中，仍然沿用传统的古诗词教学方法，即：教师教读、学生跟读、认识生字词、讲解诗词内容、课后背诵、听写、默写的方式。这种方式对于学生记忆古诗词来说有一定的实用性，但也存在不少弊端。在这种教育模式下，学生会感到古诗词枯燥无聊，背起来也会有很大的难度，对于对学生的这些问题，教师没有探寻最适合学生的古诗教学方法，长此以往，学生会对古诗词课堂产生厌倦之感。

二、古诗词审美教学的策略

（一）营造古诗词学习中美妙的氛围

诗词都是充满意境的，在教学过程中，教师应该营造出美妙的情景和氛围，让学习在充满诗情画意的氛围中学习古诗词。比如，教师在讲部编班五年级的古诗《山居秋暝》，就可以营造出一定的学习氛围，让学生在学习情境中掌握这首诗的内容，并学会背诵。在营造氛围的过程中，教师可以借助多媒体技术播放一些纯音乐给学生听，给学生秋天的感觉。《山居秋暝》这首诗描绘的是秋雨之后初晴，傍晚时分山村的旖旎风光和淳朴的风情，表达了诗人对山水田园和隐居生活的喜爱。要营造关于秋天的氛围，教师就可以播放纯音乐《秋日私语》，让学生在舒缓、轻柔的音乐中，体会到秋天的美好，并感受到空山雨后的秋凉和松间明月的光照，感受作者当时的心情。在浓厚的氛围中，学生能获得放松，提升审美，也能真正掌握一首诗的内涵和精髓。

（二）设置问题，引导学生发现美

古诗词包含着特定的时代背景和诗人特定的心理环境，因此不同的诗有不同的内涵，不同的詩词作者也表达出不同的思想，在教学过程中教师要让学生深入分析一首诗，就应该通过设置问题的方法，引导学生理解这首诗，发现这首诗的美。比如教师在讲《枫桥夜泊》这首诗，就可以通过设置问题的方法，引导学生掌握这首诗的内涵。教师可以首先设置问题，引入教学内容，教师可以说：“同学们你们知道吗，唐朝出现了贞观之治、开元盛世，但是唐朝中后期也出现了安史之乱，在这个时期，一位诗人在秋天的夜晚，夜泊苏州城外的枫桥，他写下了一首诗，你们猜一猜，他为什么要写下这么一首诗呢？他为什么会在大半夜客居枫桥呢？”然后就让学生读一读这首诗，再根据课后的注释翻译整首诗，翻译完之后，教师再请学生分享自己的理解，当学生发言后，教师再自己对这首诗做白话文翻译，翻译完之后，再解决课堂开始前提出的问题。这一首诗写作的背景是张继于天宝十二年考取了进士，但是在天宝十四年年一月却爆发了安史之乱，玄宗仓皇逃往蜀地，不少文人士子也逃难到江苏、浙江一带，张继就是其中一位，在一个秋天的夜晚，他客居苏州城外的枫桥江南水乡，江南夜色幽美，激发了这位旅人的思乡之情，整首诗的核心就是表达了作者对故乡的思念之情，这首诗的美是一种幽怨、凄凉、哀伤的美。

（三）通过视频帮助学生提升审美能力

现在有许多电视剧、电影都从古诗词中取题，或者根据古诗词的内容改编，教师就可以通过一些短视频或者一些电影、电视剧比较美的片段帮助学生学习古诗词。比如，教师在讲纳兰性德的《长相思》这首诗，就可以播电视剧《寂寞空庭春欲晚》的片段给学生看，这部电视剧的布局、环境都十分美丽，在观看过时学生能对纳兰性德的生平、经历有一定的了解，还能提高审美能力。但电视剧毕竟有戏剧化的倾向，教师还应该找来一些关于主人公的记录片播放给学生看，比如凤凰网文化频道播出的《纳兰性德的传奇人生》，百家讲坛播放的《纳兰事有谁知》等等，这些记录片画面很美，充满诗情画意，也能够客观地反映出诗人的生平、写作的背景等。在观看的过程中，教师就能让学生对古诗词有一定的理解，也能给学生美的感受，提高学生的审美能力。

（四）开展古诗词交流会，让学生发现美

交流对于学生来说十分重要，在交流过程中，学生能够进行思想的碰撞，能够促进思想的提升，能够发现诗词的美。要想让学生学好古诗词，教师也应该开展一些古诗词交流会，让学生根据课本上所学的古诗词进行延伸，阅读诗词作者其他的内容，并将书本上的内容与作者其他的内容进行比较，理解作者的整体思想。在交流的过程中，教师应该积极发表自己的看法，并对学生的发言做出客观的评价，在交流的过程中，教师应该多鼓励学生，让学生愿意发表自己的意见，并发现诗词中美的地方。

三、结语

古诗词审美教学对于学生来说十分重要，古诗词能陶冶学生的情操、培养学生的语感、提升学生的阅读和写作能力。教师应该营造古诗词美妙的情境和氛围;可以设置问题，引导学生分析古诗词的美;可以通过视频教学，帮助学生发现美;可以在上课之后开展一些古诗词交流会，让学生在交流中进行思想碰撞，发现诗词的美，通过这些方法，让学生更好地学习古诗词，学习我国的文化精髓，帮助学生提升语文素养和审美能力。

参考文献

[1]李秀娜.小学高年级语文古诗词思维导图教学策略的研究[J].文科爱好者（教育教学），2020（05）：202-203.

[2]刘波.小学高年级“古诗作文化”课堂教学模式研究[J].小学生作文辅导（读写双赢），2020（10）：35.