初中道德与法治课生活化教学的探索与实践研究实践探究

◆摘  要：当前，我国对教育工作十分重视，同时也积极推动了教育体制改革，随着教育体制改革的贯彻与落实，对初中阶段教学提出了更高要求。针对初中阶段的教学，不仅需要重视学科教学，引导学生掌握学科核心素养，同时还需要积极开展道德与法治课程，重视学生整体素质以及道德观念的养成。道德与法治课程是初中阶段教学的重要学科之一，开展道德与法治教育，不仅能够引导学生树立正确的价值观与人生观，同时还能够促进学生全面发展。

◆关键词：初中;道德与法治;生活化教学

生活化教学方式是一种新型方式，利用这一教学方式，能够改善传统教学工作中存在的不足，联系实际生活，不仅能够加深学生对知识的理解与掌握，还有利于培养学生学习兴趣。针对初中阶段的学生，各方面发展并不完善，其思想以及价值观念往往处于发展阶段，通过开展道德与法治教学，能够提高学生素质，培养良好的行为习惯。在开展道德与法治教学时，充分利用生活化教学方式，将教学内容与生活相联系，重视学生情感体验，实现学生道德素质提升，为学生未来发展夯实基础。

一、初中道德与法治课生活化教学作用

初中阶段在开展道德与法治教学时，充分采用生活化教学方式，能够将学生实际生活作为基础，开展理论知识教学，促进学生道德与法治的全面发展。同时生活化道德与法治教学，还能够在教学中渗透学生实际生活中存在的问题，将枯燥晦涩的道德与法治知识与实际生活相关联，激发学生学习积极性，提高课堂教学效率。初中道德与法治课生活化教学开展，首先能够培养学生创新意识以及实践能力。学生创新能力与实践能力是素质教育开展的重要前提，学生只有充分立足于生活，才能够激发其创新意识与动手能力。初中道德与法治教学内容主要来源于生活，同时也服务与生活，在教学中，通过引导学生总结生活经验，积极探索出问题解决方法，能够培养学生创新能力与实践能力。其次初中道德与法治课生活化教学开展，有利于学生适应社会发展。从实际生活出发，使教学归回于生活。初中阶段学生各方面发展不完善，缺乏是非分辨能力，在道德与法治中，将学生作为主体，发挥其主观能动性，培养高素质人才。同时教学活动与生活现结合，能够进一步培养学生参与社会活动的能力。

二、策略实践探讨

（一）将生活素材导入课程中

当前对教育的要求在不断提升，传统教学模式弊端逐渐突显，不适应生活化教学需要。在开展初中道德与法治教学时，为提高生活化教学效果，应当生活素材的导入。教师在教学中，针对教材内容，需要适当取舍，选择出重点教学内容，联系实际生活，选择恰当案例，并将案例作为课前导入部分，引导学生对案例进行探究。通过这一方式，能够调动学生参与积极性，集中学生注意力。当学生学习兴趣被调动后，教师再进行理论知识教学，教学质量大大提升。

（二）采用生活化情境教学模式

初中阶段的学生，各方面发展并不完善，缺乏良好的时间管理能力以及自控力，往往对感兴趣的事情十分关注。传统教学方式多为灌输式，教师将知识一味灌输给学生，学生则需要负责记忆，课堂氛围较为枯燥，无法吸引学生注意力。在开展道德与法治教学中，教师可摒弃传统教学方式，采用生活化教学方式，为学生创建生活化情境，利用学生十分熟悉的人或事作为案例，进一步践行生活化情境教学模式。在教学中，教师可构建与实际生活相关的故事情况，通过具有体验感以及代入感的生活情境，引导学生學习知识，提高学习效率。

三、案例分析

（一）通过实际生活创造教学情景

在初中道德与法治教学中，教师需要采用多样性教学手段，激发学生兴趣。教师需要没明确的是，教材并不是开展教学的唯一载体，为保证道德与法治教学能够与学生实际生活相关联，教师可结合教材中的知识，在课堂中为学生创新情境，提高教学质量。例如教师在开展《公民义务》这一内容教学中，教师可引导学生模拟案件具体情景，这一教学模式十分新颖，能够调动学生积极性，引导学生从具体情境中探究知识。如教师带领学生模拟驾驶事故，选择两名同学，一名同学在骑车时不小心装上了另一名同学，导致另一名同学腿部轻微擦伤。教师提问，在面临这一问题时，应该如何解决。通过创建具体情境，学生能够发散思维，积极讨论解决方案。经过讨论，学生一致认为，即使是不小心撞伤了别人，也需要先送受伤同学去医院，承担医疗费用，同时还需要承担相应法律责任进行赔偿。教师通过生活实际创造教学情景，不仅能够引导学生更好掌握公民义务这一知识，同时还引导学生明确作为一名公民，自身应尽的职责与义务。

（二）积极组织生活化实践活动

教师在开展初中道德与法治教学中，可积极组织生活化实践活动，将书本知识转化为真实的人生体验，提高教学质量。例如教师在开展《生命的思考》这一内容教学时，教师可组织学生参考抗战纪念馆，通过真实发生的历史事件，引导学生感受生命的力量，同时也能够引导学生对生命进行思考，强化教学质量。生活化实践活动开展，不仅能够赋予教学活动良好的趣味性，激发学生兴趣，同时在实践中，能够带给学生直观的感受，其效果远远超出了传统教师说教。通过生活化实践活动开展，教师不仅能够引导学生对生命进行思考，还能够培养学生对人民英雄的敬佩之情，提高学生道德素养。

四、结语

初中阶段是学生学习与发展的重要阶段，在这一阶段中，通过开展道德与法治教学，采用生活化教学方式，不仅能够激发学生学习兴趣，提高教学质量，还能够引导学生树立良好的道德修养与价值观念，促进学生全面发展。

参考文献

[1]郑诗渊.初中道德与法治课生活化教学的探索与实践研究[J].中外交流，2019（04）：339.

[2]代芹兴.初中道德与法治课生活化教学的探索与实践研究[J].神州，2020（06）：243-243.

作者简介

周艳霞（1970.04—），女，汉族，籍贯：黑龙江省林口县，绥芬河市第一中学，本科，中学一级教师，研究方向：初中道德与法治。