在农村小学数学教学中培养学生的说话能力的探究

韦琼

◆摘  要：数学这门学科主要锻炼学生的数学语言及逻辑思维能力，在小学生学习数学的过程中，这两项能力的培养也离不开语言表达能力，说话能力的发展是学生吸收知识的途径。本文从数学课堂中常见的问题入手，就在农村小学数学教学中融化培养学生的说话能力进行了分析和提出一些方法。

◆关键词：小学数学;语言能力;方法研究

在传统的教学模式中，学生都是围绕着老师，新课程改革以后，要求将学生作为主体，让学生从被动学习知识变为主动探索知识，使学生参与课堂，在课堂上有交流沟通，表达想法的机会，这样才能锻炼到学生的说话能力，发展数学思维，促进学习成绩和各方面能力的提升。语言的表达体现了学生思维的逻辑性，因此在农村小学数学课堂上，要着重培养学生的语言表达能力。

一、给学生创造发言机会

在农村小学数学的课堂中，大多数时候都是老师讲，学生听，但在培养学生说话能力方面，教师要让学生成为课堂的主体，给学生多创造发言的机会。教师在讲解完自己本节课的教学内容后，应该将剩余的时间留给学生，让学生有充分的思考空间，可以增设答疑解惑的环节，让学生提出自己的问题，可以让知道问题答案的同学来回答，也可以教师自己回答。但一节课的时间毕竟有限，教师还可以给学生分学习小组，让学生在课后进行交流和讨论，让每一位学生都有说话的机会，表达自己的想法，在互相学习的过程中提高说话能力，学习其他同学的优点。

例如，在教学解答应用题时，老师让所有学生阅读题目，然后提问学生，从题目中获得了那些信息，题目中提出的问题是什么，然后和同桌讨论一下解题思路，一步一步按步骤进行，有助学生于梳理解题过程，先审清题意，明确题中的有效信息与所求问题，然后思考解题方法。接着请学生来讲解自己的解题过程，在讲述过程中如果学生表达得不完整、口语化严重、没有逻辑性，教师就要根据学生情况来引导他们用准确的数学语言来表达。

二、训练学生强化复述的能力

如果学生的语言表达能力太差，最好的办法就模仿和复述训练，在这个训练过程中，学生可以先从模仿正确语言表达方式，复述老师或者课本上对题目解析思路表达的语言来锻炼自己的说话能力。既可以帮助学生理解书本内容，锻炼思维，还能提高说话能力。在模仿复述的基础上，学生还要对自己复述的内容进行记忆，在没有书本的情况下也能够完整复述出来，这样才能使书本上的内容转化成自己学习到的知识。学生在使用复述方法进行练习时，首先要选择简单易懂的数学知识或内容开始复述，在能够理解其含义的基础上更利于学生练习复述能力，锻炼到说话能力，在复述数学解题过程时，先从解题思路开始，如何讲解解题方法，运用到的公式，最终得出的正确答案，要条理清晰地表达出来。表达时减少口语化的表达，尽量使用数学语言，慢慢的还可以增加训练难度。通过这样的锻炼，既能加强学生的记忆和理解能力，又可提高学生的思维能力和語言表达能力。

三、培养学生自信心，让学生敢于表达

当一个人受到肯定和表扬时，他的自信心会增加，在数学学习过程中，小学生还处于探索世界，建立自信心的阶段，根据小学生的这一特点，学生在课堂上发言时，老师要经常给予学生正向的表扬，答对了多加肯定，答错了鼓励学生再接再厉，减少负面语言以免打击学生发言的积极性。如学生在回答问题时不够完整，教师可以说“你回答的非常好，如果表达得更完整些会更棒的”。在平时的教学中，针对性格偏内向的学生，可以先从简单易回答的问题开始提问，学生回答对以后多表扬学生，逐渐加强学生的自信心，慢慢的学生在表扬中找到成就感，也会愿意发言，锻炼到学生的语言表达能力。在日积月累的锻炼中，增强学生的自信心和表达能力。同时，教师要多创造机会给学生发言的机会，尽可能将课堂营造出轻松的氛围，让学生不受到拘束，能够畅所欲言。

四、引导学生勇于表达内心的想法

在数学课堂教学中，教师要引导学生表达出自己的想法，只有开口说才能发现学生存在的问题，才能培养学生的说话能力。教师要让学生在课堂上多发言，在发言过程中，教师可以了解到每位学生语言表达的水平，在日常发言和练习中引导学生将口头语言、解题思路转换为数学语言。改变传统教学方式，不仅要求学生会做数学题，更要能解释题目含义，说出解题思路，在解题过程中，学生可以先解题后说思路，也可以先说思路后解题。就应试教育而言，只要学生会做题，能求出正确答案就可以，但学习数学不只是单纯提高学生成绩就行，解题只是其中一步，学习的最终目的是为了培养学生各方面的综合能力，只有学生充分理解数学语言，公式和题目，将题目的解题思路步骤通过自己的语言表达出来，才算完成了整个解题的过程，才真正在数学学习中培养了数学思维，数学语言表达能力。

五、总结

在数学教学当中，语言表达能力的提高不是速成的，学生单纯通过一两节课是无法培养出来的，说话能力的培养要考教师耐心的鼓励，给予学生表达自己想法的机会，通过长期、有针对性的培养过程，需要农村数学教师循循善诱，制定适合学生特点的培养方案，持之以恒、循序渐进地引导学生主动表达，加强逻辑思维能力，从而提高小学生的语言表达能力。

参考文献

[1]岑秀华.农村小学数学师生互动研究[D].贵州师范大学，2009.

[2]唐平.农村小学数学小组合作学习的个案研究[D].重庆师范大学，2006.

[3]乔沛沛.激发农村小学数学学困生学习兴趣的研究[D].洛阳师范学院，2019.

基金项目：本文系2020年度南宁市武鸣区教育科学“十三五”规划（微型课题）《在合作学习中提高农村小学生口头表达能力的实践研究》（2020098）的研究成果。