思政课堂教学视频资源的特征、问题与对策———基于学习强国视频资源优势与思政课教学互补发展的视角

万 传 华

(广东工程职业技术学院,广东 广州 510520)

2019年3月18日,习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上强调推动思想政治理论课改革创新,要不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性,提出了思想政治理论课教师的“六个要”职业要求和思想政治理论课“八个相统一”的教学基本原则。[1]思想政治教育迎来了发展的春天。面对当今成长于互联网时代的学生,一堂好的思政课离不开切题精准、长短适宜、内容合理的教学视频引用,而这也成为业内许多专家衡量一堂思政“金课”的必备标准之一。但思政课堂教学视频资源的特性决定了在当今的视频时代精选与当下课堂教学目标相契合的视频资源既困难又耗时,实践中思政课堂视频教学资源出现了选择性不足、适切性不佳、有效性匮乏等问题,不少思政课老师在交流培训时都会相互分享某一教学视频。古人云：工欲善其事,必先利其器。自媒体时代,思政课教师必须具备基本的信息素养,一些简单的课堂教学视频资源老师自己可以制作，但是思政课堂教学视频资源的政治正确、切题精准、制作精良、长短适宜、更新频繁等要求严、质量高、内容广、时事多的特性决定了教师依靠自己或团队的力量是无法完成的。因此,研究思政课堂教学视频资源的概念与特征,探究其适用特性和当前存在的问题,寻找解决问题的对策,对推进思想政治理论课守正创新将具有重要意义。

一、思政课堂教学视频资源的概念与特征

1.思政课堂教学视频资源的概念

思政课堂教学视频资源,即思政课教师在课堂教学中插入相关视频内容以辅助教学的信息资源,是指符合思政课堂教学目的和教学要求的一种直接用于师生之间教与学活动的所有视频资源的统称。它是互联网时代的产物,是以短视频方式呈现相关教学信息以帮助学生更好地理解教学内容从而实现教学目的的一种多媒体辅助教学手段。思政课堂教学视频资源具备一般教学视频资源的特性,集文字、图像、声音于一体,其吸引力、信息展现力、跨越时空的高效力是传统单一教学资源无法比拟的。[2]在今天的视频时代,课堂教学过程中合理利用相关视频内容可以极大地促进教学效果,因而教学视频资源已被广泛应用于各学科的课堂教学过程中。同时,思政课堂教学视频资源又是反映思想政治教育特质的、辅助思想政治理论课面授教学而插入的视频内容,理应具有自己的独特要求。把握思政课堂教学视频资源概念必须要把教学视频资源与在线课堂、微课、慕课等线上线下以视频为主要教学手段的视频教学资源区别开来。视频教学资源是网络教学的一种,是指以视频作为主要教学手段而开展的线上直播教学或线下视频资源库教学。例如：有的是把提前制作的录像课、微课、微课程等形成的教学资源库供学生在线学习或者局域网学习[3]，有的是以在线直播的形式开展教学包括慕课、翻转课堂、网络直播课等[4]。课堂教学视频资源是教育信息技术的一种,是为辅助教学以促进教学目的实现而插入的线上或者线下短视频。课堂教学视频资源与视频教学资源的最大区别是前者把视频内容作为一种辅助的教学手段,后者是把视频内容作为主要的教学手段。

2.思政课堂教学视频资源的特征

一般地,思政课堂教学视频资源具有如下特性：一是政治性。习近平强调,思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程,思政课作用不可替代,思政课教师队伍责任重大。作为思政课堂教学内容一部分的视频素材既要围绕国家意识形态,从正面或者反面论证国家意识形态的正确性,又要符合每一堂思政课的教学目标,确保方向正确。二是时事性。政治性决定时事性。思政课堂插入的视频材料要反映党和国家最新的时事,特别是党和国家的最新政策及国家领导人的最新考察、讲话、指示等精神要及时融入思政课堂的相关内容讲授中。三是权威性。政治性和时事性决定了思政课堂插入的视频素材要具有权威性,最好精选来自主流媒体或者权威部门制作和发布的视频。在同样条件下,思政课堂中插入来自权威渠道的视频说服力优于非权威渠道。权威性要求视频内容必须具有真实性,能反映客观、立体、真实的中国,能从政治、经济、文化、社会、生态等方面反映国家的发展变化。权威性也决定了优质视频资源的外部借鉴机制成为其合理利用的必备渠道。四是价值性。思政课堂教学视频内容要弘扬中华优秀传统文化和社会主义核心价值观,“坚持用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人,以政治认同、国家情怀、道德修养、法治意识、文化素养为重点,以爱党、爱国、爱社会主义、爱人民、爱集体为主线”[5]，讲述中国故事,展现中国精神,传播中华文化。五是广泛性。思政课教学涉及的多学科性、中国特色社会主义思想的与时俱进性、中国特色社会主义实践的丰富性、当今世界发展的变化性决定了思政课教学过程中插入的视频内容非常广泛,包罗万象,能促进思政课教学目的的视频素材都属可用范围。六是新颖性。新时代中国特色社会主义事业蒸蒸日上,全国各地各行业的中国特色社会主义实践活动精彩纷呈，这就要求教师选择反映新时代中国特色社会主义最新实践的视频素材，吸引学生，提高课堂效率。七是精准性。思政课堂教学视频内容的选择要精准,既少而精又高度切题,切合当下具体的教学目标,辅助理论讲授,追求水到渠成的教学效果。八是专业性。制作精良专业是思政课堂教学视频内容的基本条件,生动、直观、形象、有趣的视频呈现必须建立在制作专业精良基础上才能发挥最佳效果。九是适时性。从本质上讲,思政课堂教学视频内容是信息化时代的一种辅助教学资料,其选择要长短适宜,插入要恰到好处,切合理论教学目标才能收到良好效果。十是趣味性。根据党和国家当前大中小学思政课一体化建设的需要,思政课堂教学视频资源的选择和利用必须符合不同年龄阶段特点学生的认知特点和思维方式,紧跟时代和社会的发展,增强趣味性。十一是辅助性。思政课堂教学视频资源是辅助理论教学目标的一种信息化时代的视频素材,决定了其是一种辅助教学资料。十二是开放性。习近平强调,思政课老师要做到视野广阔,有知识视野、国际视野、历史视野,通过生动、深入、具体的纵横比较,把一些道理讲明白。这就要求思政课堂教学视频内容的选取也要视野广阔,树立开放心态,寻找古今中外最鲜活的视频素材服务于教学目的。

3.思政课堂教学视频资源的作用

思政课堂教学过程中合理适用多媒体视频内容必须分清插入视频的类型与作用,“把握好现代信息手段与思政课教学目标的关系”,防止出现将视频播放代替教学过程的“机灌”现象。[6]首先,要把握好讲授课程中插入视频内容的原则。要贯彻习近平提出的思政课改革创新的“八个相统一”教学原则，从不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性出发,思政课堂中插入的视频内容要注重启发引导,无论是建设性还是批判性,都要回归到宣扬主流意识形态的方向。同时,插入的视频内容要符合思政课堂视频资源的特征,适合教学对象的认知特点,个数和时长都要适量,以促进思政课教学目标的实现为宗旨。第二,要分清插入视频的类型和作用。笔者根据多年的教学实践,总结出在思政课教学过程中经常插入视频的类型有12种情形(表1)。其中,导入或过渡类视频必须是与本次教学目标相关的内容,偏离主题学生会不知所云,晕头转向;事件回顾类视频最好找主流媒体制作的视频回放,截取央视时评类、新闻类、社会与法治类关注的事件回放效果更佳;时政新闻类视频一定要选择与教学目标相关的内容,长短适宜,切忌以大段新闻视频播放;理论学习类视频尽量截取制作严谨而轻松的理论节目视频,比如“学习强国”制作“社会主义有点潮”“马克思是对的”“学习新视界”等,以高质量缓解理论学习的晦涩;领导讲话类视频要紧紧围绕党的领导这一宪法原则把适合当下教学目标的习近平新时代中国特色思想及其最新讲话精神融入课堂,及时传递党和国家最高领导人的治国理政活动,可从“学习强国”制作的“重要活动视频专辑”中选取;专家观点类视频要选择品行好的行业专家,论证或者批驳某一理论或者观点,促进学生理解;国家发展类视频要求把适合于正在进行教学目标的中国特色社会主义各方面发展实践引入教学中,如“学习强国”中很多各省市、各行业发生的各个方面的经典实践活动总结;社会热点类视频是为了及时回应学生对社会热点事件或者热点案例关切而插入的视频,帮助学生化解思想包袱,回应大学生关切;域外热点类视频是结合港澳台或国外最新热点事件的分析从正面或者反面为正在进行的教学目标服务,帮助学生树立全球视野和开放心态;历史回顾类内容非常广泛,涉及“四史”,要把握视频的政治方向和价值引领,质量严格把关;特色插播类是思政课老师在某一门课的教学过程中,在每一节课的课前或中间或结尾,固定插入反映这门课总教学目的相关内容的短视频,形成讲授课程特色,比如讲授“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”中插入习近平所用金句、学习用典,讲授《思想道德修养与法律基础》过程中插入传统文化、爱国歌曲或普法小知识；新时代楷模类视频是及时向学生介绍新时代楷模和新时代奋斗者的事迹,传递正能量,号召同学们学习他们的精神。

表1 思政课堂教学视频资源的类型、作用与适用原则

二、思政课堂教学视频资源存在的问题

在当前大力推动思政课改革创新的环境下,一堂思政课合理利用政治正确、内容真实、切题精准、制作精良、长短适宜的课堂教学视频内容是推进思想政治理论课守正创新的重要手段之一。这种运用多媒体课件讲授思政课并合理插入相关视频或音频内容已被称为“大众信息化技术”[7]。但是,由于思政课堂教学视频资源的特殊性其在实际运用中也存在一些问题，具体如下：

1.课堂教学视频资源选择性不足

这是当前思政课堂教学的一个突出问题。思政课堂教学视频资源不仅具有一般课堂视频教学资源的专业性、新颖性、精准性等要求,还具有政治正确、内容广泛、材料鲜活等特性。当前大中小学开设的思政课中,几乎每一门课程都涵盖政治、哲学、历史、法律、伦理、道德等不同学科的内容。目前,国家和教育主管部门没有建立专门的思政课堂教学视频资源库。自媒体时代,一些青年老师发挥自己的特长可以自己制作少量视频内容,但远远不能满足教学需要。根据平时的教学实践观察和学习交流,目前大多数思政课老师的教学视频内容多截取下载自央视或者专业视频网站,基本上是一种搭便车机制，这实质上是单轨制的“优质资源的外部借鉴”[8]。在这种缺乏国家或者行业开发的内部优质教学资源库的情况下必然会导致思政课堂教学视频资源数量的选择性不足,一个好的视频内容在同行中相互分享、多次出现也就不足为怪。

2.课堂教学视频资源适切性不佳

思政课堂教学视频资源主要依靠权威第三方的网站下载利用必然出现教学视频资源与讲授的知识点适切性不佳的问题。因为“外部优质资源”本身有自己的制作目的。在大思政的背景下,寻求到“外部优质视频资源”的制作目的与思政课具体教育目标的相契合不仅概率小,而且是一件耗时的工作。实践中,大部分老师都掌握了在网上寻找、下载、处理、利用视频资源的技巧,也有个别青年老师自己录制教学视频。[9]即便青年老师自己或团队会录制教学视频作为课堂辅助教学,但远远不能满足教学要求。一方面是当今我国各个方面的发展变化可谓日新月异,可转化的视频素材很多;另一方面是很多权威性的全国各地的鲜活实践素材通常来自各级权威部门的制作,比如央视媒体或各省级媒体制作的各类新闻视频。需要强调的是,思政课中很多政治性内容比如国家领导人出访、讲话、视察等权威性视频内容,如果采用视频呈现的话,必须来自国家权威媒体的资料。此外,课堂教学视频内容的引用适切性还受到教学目的、教学内容、教学对象以及教师的判断、教学情景等因素的影响。[10]只有思政课堂教学视频内容具有可选择性的条件下,同时发挥教师的积极性和主动性,才能提高课堂教学视频资源的适切度。

3.课堂教学视频资源有效性匮乏

互联网时代视频资源很多,但适合思想政治理论课要求的课堂教学视频资源很少。电视新闻、纪录片、宣传片等媒体素材都可以成为教学视频素材,但其制作目的、聚焦角度、呈现方式、长短设置等匹配性问题很难克服。思政课堂教学视频资源有效性匮乏是指该类教学视频资源与相关教学理论或者知识点匹配性和适切性差以致于影响课堂教学效果。当前,思政课堂教学视频资源有效性匮乏主要有以下两种情况：一是由于客观原因缺少合适的视频内容而选择替代品进行教学。大学思政课一般是90分钟的小班或者中班授课,中小学思政课40或者45分钟课堂教学,连续讲授同学们难免会疲乏,选择恰当合理的视频插入教学不仅可以调动课堂气氛又可以辅助理论或者知识讲授。一堂思政课教学插入3-5个教学视频已成为大家的共识，这种情况下利用切题不精准的视频内容辅助教学产生教学效果有效性匮乏是自然而然的事情了。二是由于教师的主观原因导致课堂教学视频效果不仅起不到辅助理论教学的目的,反而适得其反。其通常的表现是:有的教师为了缓解课堂沉闷气氛而插播一段视频,提升上课的假“抬头率”;有的教师插播视频太前或太后,与讲授目标的需求相脱节;有的教师播放长段视频打乱了课堂教学节奏,以视频直接代替教学过程,出现喧宾夺主的现象;有的教师播放视频后没有借助其内容对讲授的理论或观点进行分析和总结,起不到应有的辅助理解的效果。

三、思政课堂教学视频资源利用的解决对策

在当前党和国家大力推动思想政治理论课改革创新的背景下,思政课堂教学视频资源选择性、适切性、有效性问题迎来了最佳的解决环境。习近平提出的思政课“八个方面相统一”的教学原则和思政课老师的“六要”职业追求为思政课守正创新指明了方向。

1.“学习强国”学习平台的视频资源

“学习强国”学习平台的资源特性和视频资源优势正好弥补了思政课堂教学视频资源的不足,二者资源共享可以实现“国课”和“国媒”的优势互补。面对当今成长于新时代的学生,思政课堂教学视频资源需求的普遍性与供给的不足性出现了矛盾。一方面,主要依靠外部优质视频资源的搭便车利用必然产生一些问题；另一方面,制作课堂教学视频质量受到专业性影响,涉及内容、形式、技术质量、讲授人等，影响教学视频吸引力。[11]2019年初中共中央宣传部上线的“学习强国”学习平台(包括互联网网站:www.xuexi.cn和相应的手机APP)具有政治正确、资源强大、内容丰富、形式灵活、更新及时、视野开阔、专业精良、超速海量、材料鲜活等特点,可以有效解决当前思政课堂教学视频资源面临的问题。作为具有强大学习资源、宣传国家主流意识形态、融合国家和各地主流媒体力量、立体反映全国各地建设实践的一款即时在线学习平台,学习强国的资源优势十分强大。从学习实践中获知,“学习强国”学习平台开设了专门的视听学习,以党和国家主流意识形态为主线,全面反映全国各地、各个行业、各条战线发生的“五位一体”建设的最新情况,有大量的制作精良、反映现实、长短适宜的视频内容,利用恰当的话,会成为思政课理论讲授的最有力的证据材料。从“学习强国”学习平台APP手机页面看,其设置了内容丰富、形式灵活、素材鲜活、超速海量的视听学习板块。具体说,该视听学习包括电视台、电台和百灵三大视频板块(各频道中都有很多视频内容)，其中电视台包括“第一频道”“学习视频”“联播频道”“看电视”“看理论”“看党史”“看慕课”“看人物”“看文艺”“看科学”“看自然”“看影视”“看法治”“看军事”“网络视听”15个板块。有些一级板块下还包括许多次级小板块,比如“学习视频”下包括“学习新视界”“奋进新时代”“强军之路”“绿水青山”“一带一路”“新中国的第一”6个小板块,内容丰富,形式多样；百灵视频板块包括推荐、竖、炫、窗、藏、靓、秀、美食等反映全国各地特色社会主义建设经验和建设实践的板块,以短视频为主,内容丰富多彩；电台试听板块包括“听同期声”“听原著”“听新闻广播”“听理论”“央广云听”“听文化”“中唱之声”“听小喇叭”等视听资源,是思政课课题教学可利用的视听资源(详见表2)。更重要的是,“学习强国”学习平台的视听资源不仅在不断地完善优化中,而且还共享了央视和地方电视台的频道,视频内容很丰富。

表2 手机版“学习强国”学习平台APP视听学习资源统计表(截至2020.4.7)

续表2

2.合理利用“学习强国”视频资源。“学习强国”学习平台对其文字或形象拥有完整版权及其他知识产权,除法律明确规定的情况外,只适合注册许可在线使用,目前视频下载使用还没有开放。从学习强国网站封面的法律声明看,中共中央宣传部宣传舆情研究中心版权所有,未经书面授权禁止使用;从学习强国的详细版权声明看,其高度重视版权保护,除法律明确规定的情况外,任何媒体、网站或其他任何组织和个人未经学习平台书面许可不得进行任何形式的使用。[12]实质上,学习强国作为在线即时学习平台的移动“国媒”和思政课作为国家思想政治教育第一课的“国课”在本质目的上是一致的,都是为了努力培养担当民族复兴大任的时代新人,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，因此,二者可以优势互补,共享发展。为此,特提出如下建议:一是“学习强国”学习平台授权全国思政课教师为了科研和教学可以下载使用其视频资源。因为只有专属下载权才能实现课堂教学视频的真正利用,如果只能在线使用会受到很多条件限制,而且操作不易。这种授权也符合我国著作权法规定的合理使用限制。如果使用方遵守学习强国的知识产权保护并明示合理适用,学习强国授予思政课老师教学科研目的下载视频权也符合我国知识产权法精神。根据我国《著作权法》第22条规定,为了学校课堂教学或者科学研究可以不经许可免费使用权利人的作品。《信息网络传播权保护条例》第6条规定,为了课堂教学或者科学研究可以不经许可免费使用权利人的作品。二是建议双方签订电子专属下载权使用协议,要求思政课教师明示合理使用,终身不得滥用。合理利用是指思政课教师如何在尊重权利人主体知识产权的条件下合理而有效的明示利用学习强国各类视频资源开展课堂教学。我国著作权法规定的合理使用权包括相应的尊重权利人知识产权的义务。首先,学校课堂教学或者科学研究的合理使用要求使用人向少数教学、科研人员提供少量已经发表的作品,以非盈利为目的。如果思政课教师整个一堂课教学全部拷贝学习强国内容,就造成了权利滥用。其次,使用对方的作品要在明显的地方标明作品的出处,指明作者的姓名和作品名称,尊重权利人的知识产权。最后,不得侵犯著作权人依法享有的其他权利,不得出版发行。如果有教师在自己主编的教材中利用学习强国学习平台的文字、图片、音频、视频或者LOGO、水印等内容或者在其出版的作品中用二维码链接学习强国视频资源都是对其权利的侵犯。

四、总结

思政课堂教学视频资源的利用是互联网时代教育信息化的产物。 首先,思政课教师必须顺应教育信息化的趋势,“提升自己的信息化能力素养,推进现代信息技术在思政课教学中的应用”[5]。“教育信息化正是在全球信息化的大背景下产生的,信息技术的全面渗透深刻影响着教育理念、模式和走向,教育发展必须适应信息化时代的特征。”[13]当今,“课堂讲授过程插入相关教学视频内容辅助教学已运用到各个学科课程的教学过程中”[14]。 在当前提升思政课教师信息化能力素养要求下,运用多媒体开展思政课堂教学已成为大多数老师必备的教学手段之一。其次,思政课教师在享受教育信息化便利的同时不要忘了课堂教学视频内容只是辅助课堂教学的一种手段,只是教学形式的一种创新,不能喧宾夺主,更不能代替课堂教学的全部。多媒体进入课堂只是最近几十年的事情。在人类漫长的教学过程中,是没有多媒体技术的,人类的教育仍在不断的发展进步。如果教师理论水平高、表达好、教学能力强、态度认真，同样可以上出学生真心喜爱、终身受益的“金课”。这就告诫年轻人,打造思政课“金课”主要靠理论功底和专业态度,要按照习近平总书记给思政课教师提出的“六要”标准不断修炼,不可养成技术依赖的心理。要理性对待思政课堂教学视频内容,最好把它作为锦上添花,千万不要把它当作雪中送炭。 最后,从长远看,建设思政课行业自主开发的课堂教学视频资源库以“促进优质资源开发和共享”也是教育信息化发展的必然趋势。[16]有些地方建立了中小学课堂教学视频资源库[17]，有些大学建立了自己的视频资源库[18]。思想政治理论课主管部门已提出加强“全国高校思想政治理论课教师网络集体备课平台”建设,完善思想政治理论课教师网络备课服务支撑系统。[5]只有两条腿走路,内部信息化优质资源库开发和外部优质资源借鉴共同推进,才能解决其存在的根本问题。