基于立德树人的高中物理实验教学分析

王笑卿

摘 要：高中物理是一门以具体实验内容为核心，实验流程为依据的标准实验课程。但是高中物理对于学生来说又是一门学习难度较大的学科，学生在学习过程中压力较大，所以如何在立德树人的背景下有效地完成高中的物理实验教学具有重要的作用。基于这一观点，从实验情境、设置问题和构建共同实验三个方面来阐述基于立德树人的高中物理实验教学分析。

关键词：立德树人;高中物理;实验教学

由于高中物理的学习难度较大，而实验教学的开展可以将其中一些难以理解的抽象定理和物理知识进行最直观的教学，有利于学生轻松自如地理解复杂的物理知识。同时物理实验教学也能让学生思考一些实际生活中的现象，这有利于学生更好地理解物理原理。

一、创设实验情境，激发学生学习热情

教师首先需要为学生创设实验情境，并且也需要引导学生对其中的问题进行进一步的探索，激发学生较强的求知欲。但是高中物理课程学习对这个阶段的学生来说存在较大的难度，很多的物理实验学生不管是在理解还是操作方面都不能做到深刻了解，导致学生对高中物理的探索欲望较低，其学习的积极性也不强。面对这样的问题，高中物理老师在教学过程中，可以借助情境创设，调动学生好奇心和探索欲望。同时为了在教学中更好地完成立德树人教学目标，教师需要最大限度地调动学生学习物理实验的热情，使学生将自身的注意力更多地放在学习上，使学生养成良好的学习态度。

如在教学“电源和电流”这一课时，教师可以在教学正式开始之前，为学生设置一个小的但是较为有趣的实验。其实验教材需要一个4～6伏的交流电源，同时还需要一个开关和自感线圈，然后将其电源和线圈用导线连接起来，并且还需要将导线的两端引出自感线圈。在这样的情况下，邀请一位学生进来感受这个实验，让学生用自己的手抓住导线的两端，然后教师连接电路。学生可以观察到来体验的学生抖动了一下，然后断开电路，让体验的学生来分享一下自己的体验和感受，然后向其他学生提问该名学生抖动的原因是什么。教师在教学过程中通过一个常见的小实验，激发学生对物理实验的学习兴趣。同时，还需要基于立德树人的教育目标，引导学生思考实验中的各种现象，使学生学会透过表面的现象看到实质和原理。

二、实验问题层层递进，让学生独立思考

在高中物理实验过程中，物理教师不仅需要完成相应的物理实验的教学，而且需要紧抓立德树人这一教学目标。教师设置的实验问题需要层层递进，引导学生对实验中的问题开展由简单到困难的学习，同时引导学生养成较强的自学能力。物理教师在设置问题的时候，还需要注重其难度设置的程度，其问题的设置需要结合学生已有的知识体系来开展，问题的难度需要符合学生的水平，训练学生的思维发展。这样的问题有效地提高了学生的自主能力，激发了学生自主探索的欲望，符合立德树人的教学目标。

三、师生共同实验，调动学生积极参与

传统教学主要是由教师进行演示，学生只负责观看实验的过程。这样的實验教学过程中忽视了学生的实践的重要性，学生无法真正地体会到物理学习的乐趣，不知道自己为何学习物理。所以在开展教学中的时候，教师应注重学生的参与，调动学生热情，使其真正地参与其中，最大限度地体会物理学习的价值。另外为了完成立德树人的教学目标，教师在教学过程中可以与学生合作进行实验，在教学中起好带头和示范的作用，言传身教地让学生掌握正确的实验原理和步骤。

如在教学“力的分解”这一课时，在开展相应的教学实验的时候，教师需要先进行示范，然后学生跟随教师的师范开始模仿。还可以是师生共同合作，教师去完成前半部分的实验，让学生开展自我的思考去尝试完成后半部分的实验。但是这样的实验需要选择危险性较低的实验，防止实验过程中发生事故。开展这样的共同实验模式，不仅增强学生参加实验的参与度，也培养了学生的勤劳多思的优良品质，完成了立德树人的目的。

在开展高中物理实验教学的时候，需要结合学生的实际情况和已经具备的知识体系，去采取更好的方法完成物理实验教学。在教学的过程中，教师还需要侧重培养学生的自主学习和探究欲，以完成立德树人的教育目标，通过创设教学情境、设置递进问题和师生共同实验的方式，培养和提升学生在学习中的优良品质和各项学习能力，使学生成为一个德智全面发展的高中生。

参考文献：

[1]雍志元.核心素养背景下高中物理实验教学探究[J].科学咨询，2019（8）：173.

[2]赵铁辉.高中物理实验教学现状及应对策略[J].科学大众（科学教育），2020（4）：26.