略论小学语文阅读教学的有效策略

豆玲

摘 要：随着新一轮课程改革的深入推进，学科素养的理念深入人心，如何在小学语文教学中落实这一基本理念，是值得每一位语文老师思考的问题。而阅读作为语文教学的半壁江山，与语文学科素养的关系最为密切，这就要求教师在日常语文阅读教学中注重策略，提升教学效率。

关键词：小学语文;阅读教学;有效策略

随着新课改的推进，各种新颖的教学方法如雨后春笋一般涌现出来，这为小学语文指明了新的发展方向，如何提升小学生的语文素养是新时期语文教学的重点所在，而阅读是语文教学的重中之重，老师一定要转变教学理念，运用全新的教学策略，指导自己的课堂教学实践，将语文核心素养落到实处。

一、做好阅读之前背景知识的导引

阅读教学中的背景知识导引非常重要，从阅读教学的结构来看，阅读之前相关背景的积累，对学生阅读能力提升非常关键，因为这些背景可在学生脑海中形成强烈的印象，增强其阅读的兴趣，有利于领会文本的内涵。

如在学习《为中华之崛起而读书》一课时，老师可抓住一些关键词语，引导学生去把握本文写作的时代背景，关键词语有“外国的租界”“绕着走”“中华不振兴”等，当老师把文本中这几个词语汇总到一起时，一幕幕家国危难的情景跃然纸上，赋予了极强的时代感，然后老师可结合文本内容简要概括一下本文写作的时代背景，在此基础上，结合标题进行教学，其时代精神已经深入学生之心，从而真正体会到周恩来总理少年时代的远大抱负和积极的人生观。在文章主旨的引导下，学生阅读势如破竹，提高了阅读教学的效率，而且在特定的文本环境下很好地实现了语文渗透德育的目标。

二、重视阅读文本内部结构的深化

一篇文章的结构如一座楼房的框架，把握文本的结构有利于学生开展阅读。在新课改理念下，思维导图为阅读教学提供了诸多便利，在小学语文阅读教学中，运用思维导图可收到事半功倍的学习效果。思维导图能够把文本的结构及知识联结一目了然地展示出来，让知识的脉络非常清晰，使阅读教学变得直观可感知。具体运用思维导图时，老师可按照知识点之间的关系进行划分，如可设计成表现手法对比分析图、人物形象分析图等，真正实现了文本结构的深化。

如在学习《白鹅》一课时，文本的内容是按照白鹅的特点来写作的，绘制思维导图时，老师要求学生以“白鹅”为核心进行架构，文本内容主要写了两大方面，一是白鹅的来历，二是白鹅高傲的性格，这样一来可围绕这两部分建构第二层级的思维导图，将“白鹅”核心元素向外拓展，进行延伸。然后再结合文本划分第三层级的思维导图，写白鹅的高傲性格时，主要写了它的步态、叫声、吃相三个方面，以此为基点完成第三层级的思维导图。这样一来，整个文本的结构以思维导图的形式得到了深化，学习起来纲举目张，有利于学生整体把握文本的内容和主旨。

三、加强情境化朗读提升学生的情感体验

在阅读教学中，朗读是不可缺少的环节，学生通过朗读可增强情感体验，提升阅读思维能力。当学生在大声朗读时，大脑处于一种思维的状态，从而加深了对文本内容的理解。

如在学习《冬阳·童年·骆驼队》一文时，明显可以感觉到文字生動活泼，有着较强的童趣味，文中涉及“我”“爸爸”“妈妈”之间的对话，通过这些简洁对话，将童趣表现得淋漓尽致，为了让学生真正得到情感体验，在具体教学的过程中，可分角色让学生进行朗读，通过朗读学生真正感受到了文本的内蕴。

当然也可以采用情境模拟的方法让学生去扮演角色进行朗读，这样的学习效果更好，更能调动学生的阅读积极性，培养阅读兴趣。

四、采用群文阅读教学策略拓展学生的视野

群文阅读教学策略是提升学生阅读素养最有效的策略之一，具体在教学时，可将同一个主题的文本进行组合，以群文的方式指导教学，主要采用比较和对比的方法，让学生掌握文本的写作要素，把握文本的主旨，促进学生知识迁移，并内化为自己的能力。在进行群文阅读教学时，也可将课内外的篇目结合在一起，实施有效教学，提高学生的阅读素养。

比如，四年级下册第四单元教学时，老师发现这一单元的选文都是围绕“动物朋友”这个主题开展的，因此在进行群文阅读时，可设计一个阅读主题就是“动物朋友”，将其中的四篇课文组合在一起开展阅读教学，在对比学习中，学生掌握了知识，拓展了知识面，提升了学生的阅读能力。

总之，在小学语文教学中，阅读素养的培育非常重要，老师一定要注意教学策略的运用，让学生全面掌握知识，培养学生的阅读习惯，提高学生的阅读素养，从而促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]方庆忠.小学语文阅读学习的实施策略[J].语文学习与研究，2019（18）.

[2]素艳.小学语文“深度学习”实施的方法和策略[J].基础教育课程，2017（10）.