微课在高中物理教学中的实施与探讨

马文华

摘 要：在高中物理教学中引入微课，能够将晦涩难懂的物理知识以直观的方式展示出来，有效提高学生的学习和理解能力。结合高中物理教学实际情况，对高中物理教学中微课的实施策略展开分析探讨。

关键词：微课;高中物理;实施策略

基于素质教育背景下的高中物理教学，教师要重点培养学生的创新思维和逻辑思维，物理属于自然学科，在学习中需要通过物理实验对物理概念进行论证，从而帮助学生理解物理概念，因此，微课作为辅助教学手段，直观呈现物理知识能够有效降低学生的学习难度，提高学生学习兴趣，激发学生学习积极性，从而促进高中物理教学目标的实现。

一、引入微课资源，创设合理的教学情境

高中物理教学中，良好的教学情境是确保教学活动顺利开展的关键，也是提高物理教学效率的有效方法，对促进物理教学目标的实现具有重要意义。高中物理教学中创设合理的教学情境，能够有效弥补传统教学活动的不足，提高物理课堂教学水平。引入微课资源为教学情境的创设提供了可能，微课资源的有效运用可以将学生带入良好的教学环境中，帮助学生高效学习和掌握物理知识。例如，在学习“自由落体运动”这部分内容时，学生会学习到伽利略的比萨斜塔实验，这一实验的学习如果只凭借教师口头讲解，学生很难理解实验原理。这时便需要微课的引入，教师可以通过网络下载与实验相关的微课教学资源，最好选择有具体实验流程图的视频，帮助学生更全面地理解实验，从而通过实验使学生理解加速度的存在。传统教学中学习自由落体运动时教师通常在黑板上进行演示，这样的教学过程不利于学生全面理解，而将微课资源引入物理课堂中，教师可以再现物理实验，这样更有利于调动学生的学习兴趣，锻炼学生的思维能力，促进物理课堂教学目标的实现。

二、引入微课资源，突出学生主体地位

传统教学中教师占据课堂主导地位，课堂教学活动围绕教师展开，大部分教师習惯照本宣科，按照教学大纲开展教学，这样的物理教学不利于学生的全面发展。因此，新课改下的高中物理教学中，教师要从学生主体出发，调动学生学习积极性，改变传统教学模式，课堂教学活动围绕学生展开，提高学生学习能力。例如，在教学“重力基本相互作用”这节内容时，在受力分析时很多教师通常采用木块和平面进行演示，这样的演示过程无法全面展示，这时教师可以引入微课资源，通过下载教学视频，使学生通过视频观察重力及基本相互作用的相关内容。在实践教学中，很多学生对“平面是否有一个对木块的弹力”持有质疑观点，实际上这种肉眼很难观察到的变化使教师在实物演示重力时会存在问题，这时引入视频资源演示，同时很多视频会使用到高精度观察仪器，在精密设备的支持下学生可以直观看到平面在目标的重力下产生的变化，从而帮助学生更好地理解相关知识点，并留下深刻的印象。

三、引入微课资源，通过提问引发思考

很多教师习惯按照教材顺序开展教学，而很多学生对于教师的这种单一、枯燥的教学方式学习兴趣不高，注意力无法集中，这对学生的高效学习产生了直接影响，从而影响到课堂教学质量的提升。因此，物理教师要善于在教学中提问，将提问融入教学的每个环节，通过随机性提问确保学生拥有较高的学习积极性，提高学生学习效率。例如，在教学“牛顿第一定律”这部分内容时，教师可以选择引入微课视频开展教学活动，先为学生展示牛顿第一定律的前置实验。在实践教学中，教师不要直接告诉学生实验内容，而是先为学生展示牛顿所做的实验，然后通过提问的方式引发学生思考：设定平面摩擦力为0，那么小车会做什么运动？此时，由于学生并不了解牛顿第一定律，所以学生会有很多的猜想，有的学生认为小车一定会停止，还有的学生认为小车会做变速运动。师生通过互动交流后，教师再给出正确答案，这样的教学过程更有利于学生思维能力的锻炼和激发。

总之，微课在高中物理课堂的引入，通过视频直观展示物理知识，配合教师的讲解，能够帮助学生牢记知识点，因此，在高中物理学科中推行微课非常有必要，其可以帮助学生学习到更丰富的知识，培养学生的物理素养。

参考文献：

[1]孟盈君.互联网背景下“微课”与高中物理教学相结合的认识与思考[J].中学课程辅导（教学研究），2021（12）：72.

[2]陈珍黎.微课在高中物理“导学探究”教学中的应用研究[J].中学理科园地，2021，17（2）：31-32，34.