提高高中历史教师命题能力问题的分析

贾惠珍

摘 要：隨着新课程改革的推行，教育部门对培养学生综合素质的重视程度越来越高，对教师综合素质的要求也越来越高，所以在高中历史教学中，提高教师的命题能力是非常重要的。教师在命题时，需要结合当前学科命题体制和新课程改革的要求，坚持与时俱进，更好地完成历史命题，从而保证命题质量，改善教学效果。因此，首先分析影响高中历史教师命题能力的主要因素，然后探究提高高中历史教师命题能力的具体策略。

关键词：高中历史;命题能力;教师

历史是高中一门非常重要的学科，在高中历史教学中，考试是检验学生学习成果的一项重要手段，而随着教育体制的不断改变，历史命题标准和原则也会随之改变，甚至不同地区教学大纲和考试要求不同，命题也会有所不同，在容易改变的因素中，也包含一些不会改变的基本规律，教师在命题时，就需要遵循这些基本规律，更好地进行历史命题。因此，在高中阶段的历史教学中，提高教师的命题能力是非常重要的，学校、教师、教育部门都需要充分认识到提升教师命题能力的重要性，然后积极采取相应的措施，更好地锻炼和提升教师的命题能力。

一、影响高中历史教师命题能力的主要因素

1.教师命题意识淡薄

一些教师在教学过程中，并没有意识到命题的重要性，甚至对命题的关注度也不高，在这种情况下，教师的命题意识相对比较薄弱，而一张试卷命题需要教师充分把握考查目标和教学目标，同时具有丰富的日常积累才能完成，在命题意识薄弱的情况下，教师不会主动去钻研命题相关内容，命题能力也普遍不高。

2.教学任务过于繁重

高中阶段是学生高考的重要时期，在这个时间段，不但学生的学习任务繁重，教师的教学任务也相对比较多，在这种情况下，很多高中历史教师将大多数时间和精力放在教学上，对于命题多有忽视，这也就导致教师在命题的时候，研究不多，命题能力也得不到锻炼和提升。

二、提高高中历史教师命题能力的具体策略

在新课程改革环境下，高中历史教师除了加强教学之外，还需要更加重视命题能力的提升，认真钻研历史命题，从而更好地完成考试命题，提高教学的针对性与自身专业素质。以下针对提高高中历史教师命题能力的具体策略进行分析。

1.学校管理层需要重视命题工作

受到传统教育模式的影响，当前很多高中都更加重视学生考试成绩和升学率问题，所以学校管理层的重点也放在教学上，对于教师的命题工作和命题能力培养多有忽视，所以想要更好地提高高中历史教师的命题能力，学校管理层就需要摒弃以往的管理理念，更加重视教师命题工作，重视教师命题能力培养，从而带动教师主动去钻研历史命题，提高教师的命题能力。例如，学校可以将教师命题能力纳入教师考核标准中，要求教师在日常工作中加强对历史命题的研究，同时定期对教师的命题能力进行考核，更好地锻炼教师的命题能力。

2.教师应转变教学观念，认识到命题的重要性

受到传统教学模式的影响，当前一些教师并没有真正认识到提高自身命题能力的重要性，也没有将命题能力当做自己的基本功之一，所以产生了命题能力可有可无的错误观念。想要更好地提高高中历史教师的命题能力，除了学校管理层的重视之外，教师本身也需要注意改变教学观念，充分认识到命题的重要性，从而在日常工作当中，深入研究历史命题。同时，在平时多注重日常积累，多阅读一些理论性书籍，并且结合近年来高考的试卷分析高考命题方向与标准，主动深入研究，提高自身的命题能力。

3.强化命题实践训练

在提高高中历史教师命题能力的时候，单纯有理论知识的学习是远远不够的，所以学校还需要强化教师的命题实践训练，给教师更多实践的机会，从而更好地锻炼和提升教师的命题能力。在引导教师实践的时候，首先需要从最简单的模仿开始，让教师模仿其他优秀试卷，利用自身平时的积累和教学经验来进行命题，并且尝试建立自己的命题资源库，在资源库中可以包括各种专著、期刊、历史试题、网络资源等，以保证在命题的时候能够随时调用。当教师已经有了一定的命题能力之后，就需要脱离模仿开始原创，可以先在平时的教学过程中，尝试进行自主命题，并且将题目运用于课堂，探究题目能否达到要求，再逐渐变为课堂考试、周考、月考等，通过不断的实践研究，进一步锻炼和提升自身的命题能力。

综上所述，想要更好地提升教师的命题能力，就需要了解影响高中历史教师命题能力的因素，然后根据影响历史教师命题能力的因素采取相应的对策，更好地提高教师对命题的重视度，加强命题能力的锻炼，从而提高历史教师的命题能力。

参考文献：

王雪飞，戴银杏.加强习题研究 提升命题能力：一道习题的教学实践与思考[J].教学月刊（小学版）数学，2019，33（12）：18-22.