核心素养融入高中语文群文阅读的策略

刘锦雯

群文阅读本质是利用结构化的原理将信息整合成具有清晰结构的内容，便于学生在阅读时把握文章的结构，获得所需的知识。在进行群文阅读时，融入语文核心素养，对提高学生的阅读效率有很大的帮助，同时还能促进群文阅读教学质量的提升。

一、高中语文群文阅读中融入核心素养对学生语文阅读的影响

高中语文群文阅读中融入语文核心素养，对提高学生的语言能力与文化素养有提升作用。与此同时，将语文核心素养融入群文阅读中，可以完善群文阅读教学，便于群文阅读数量向阅读质量的转变。教师通过引导学生分析文章的结構内容，逐步教会学生掌握阅读技巧，养成好的阅读习惯，并积极使用群文阅读的方法提取有效的信息，实现阅读质量的提升。

二、在语文核心素养指导下高中语文群文阅读的有效策略

1.根据语文核心素养的教学目标，构建群文阅读的主题

（1）利用课文内容来设定主题

用课文内容设定主题就是把文章中所包含的情感作为群文阅读的主题，选择同样主题的群文阅读材料让学生进行阅读，提高自身的思维能力和审美能力。由于群文阅读的主题是依据课文内容设定的，阅读材料有很多相似的地方，便于学生比较阅读。同一主题下，不同的文章阐述方向各不相同，学生根据群文阅读很容易获得更多思路，而且在群文阅读过程中，学生还能够相互交流，获得思维能力的提升。例如，教师可以把《雷雨》与《故都的秋》放在一起，指导学生一起阅读，引导学生根据中国近代历史背景去理解文章。

（2）利用课文形式来设定主题

以课文形式来设定主题，能够培养学生整体阅读的能力，灵活掌握写作形式，同时还能感受传统文化的内涵。比如，在学习文言文《烛之武退秦师》时，教师可以采用单元整合的方式开展群文阅读，把《鸿门宴》与《荆轲刺秦王》等文言文组合成群文阅读的材料，将文言文的阅读与翻译设为群文阅读的主题。学生通过这一单元的群文阅读，理解文言文的内容，掌握文言文的阅读技巧，实现语文学习能力的提高。以课文形式设定主题，可以让学生从全文的角度去理解文章，使学生掌握阅读理解的能力，学会文章的表现手法。

2.确立培养学生核心素养的目标，构建群文阅读方法

群文阅读在实施过程中要以培养学生的核心素养为指导，发挥学生的主体作用，确保群文阅读的顺利开展。因此，在实施群文阅读时要注重学生的探究性、自主性与比较性阅读。

（1）探究性群文阅读

探究性群文阅读是指将学生分成几个小组，让每个小组成员对群文阅读材料进行阅读分析，充分发挥小组的力量，全面解读阅读材料。在此过程中，教师要为学生制订合理的群文阅读学习目标，让学生共同阅读，自主讨论交流，概括文章的主要内容，并对文章的结构与表达方式进行分析，达成共识。然后，教师再根据小组成员的统一认识进行评价。这种方式能让每个学生都参与到群文阅读中，可以提高学生的整体阅读水平。在探究性群文阅读中，教师要尊重学生，对学生的见解要给予肯定与鼓励，让学生更主动地进行探究，提高阅读兴趣。

（2）自主性群文阅读

自主性群文阅读能够提高学生的阅读兴趣。高中语文要求学生必须具备很强的阅读能力，且要有一定的阅读量。高中生学习任务重，学生难以有充足的时间来阅读文章，在阅读文章过程中，很难花费更多的时间对阅读材料进行深入理解。为了让学生自主阅读，教师要时刻关注学生的阅读情况，给他们拓展阅读的领域，让他们积极地参与到群文阅读中。

（3）比较性群文阅读

比较性群文阅读可以有效锻炼学生的思维能力，提高他们的审美能力，可以弥补教材内容的单一，利于强化学生对文章的进一步理解，与此同时，比较性群文阅读还能让学生总结高效的阅读方法。比如，教师可以通过指导学生比较阅读《诗经》中的《氓》和《采薇》，让学生感受《诗经》的体裁，总结古诗文的表达手法，有效提高学生对古诗文的理解能力。

三、注重知识的延伸，提升群文阅读的教学质量

在核心素养理念指导下，要提高高中语文群文阅读的质量，需要注重知识延伸。群文阅读的材料需要紧密联系教材，同时还要超越教材内容。学生通过群文阅读可以获得丰富的知识，学会语言的运用能力，审美能力与思辨能力也能得到很好的发展，同时便于学生掌握并传承传统文化，充分实现核心素养的融入。因此，群文阅读要注重知识延伸，确保取得良好的效果。

综上所述，高中阶段是学生核心素养形成的关键时期，教师要在核心素养理念的指导下落实群文阅读教学，重视培养学生的学习能力，让他们在学习过程中培养良好的阅读习惯，实现群文阅读能力的提高。