麦田的守望者

金春梅

摘 要：从班主任教育实践出发，从“组织活动”“互相监督”以及“家校合作”三个方面入手，针对农村小学班主任有效面向学生开展诚信教育的策略及其有效途径进行细致阐述与分析。

关键词：农村;小学班主任;诚信教育

诚信是一个人立足于社会应当具备的基本素质。鉴于此，作为学校教育工作者应当想方设法面向学生开展诚信教育，以让学生从小懂诚信、讲诚信，做一个诚信的人。作为一名农村小学班主任，我在自身的班级管理教育实践中便高度重视对学生进行诚信教育，并从农村小学生的实际需求出发，采用恰当而合理的方式方法，取得了理想的诚信教育效果。以下，我仅结合自身的班主任教育实践经验，对诚信教育的有效策略发表个人见解。

一、组织活动，在活动中告诉学生诚信的道理

诚信教育若由教师单纯进行语言的描述，很容易让小学生失去聆听的兴趣，此时，再多的大道理学生也听不进去，更不用说朝着教师所预期的方向发展与进步了。由此出发，作为农村小学班主任便可以有意识地组织一些多彩的活动，让这些丰富多彩、缤纷多姿的活动吸引学生的参与兴趣，激发他们融入其中的主动性，更在巧妙而无形中传递给学生诚信的道理。

例如，我有意识地组织了“讲解我知道的诚信故事”的趣味活动，鼓励全班学生课下搜集相关的诚信故事，认真准备，以便在故事讲解活动中都能有话可说、有内容可表达。果不其然，学生课下认真准备着，他们搜集到不同的诚信故事，使本次故事讲解活动中所呈现出的诚信故事内容异常丰富。无论是在之前准备故事的过程中，还是在讲解故事的过程中，又或是在聆听他人讲解故事的过程中，小学生都一次又一次地受到了精神及情感上的冲击与熏陶。对此，他们会深深地明白讲诚信的价值，也能在日后的社会生活中做讲诚信的人。可以说，多彩的活动有着润物细无声的效果，使得小学生所接受的诚信教育变得高效且易于接受。

二、互相监督，在监督中引导学生积极努力向上

小学生虽然年龄小，但是他们也有着同成人一般的好奇心与竞争的欲望，他们也想表现得优秀，得到来自外界其他人的肯定与关注;遇到自己存在的问题时，也会思考，这样做是不是不好，应该怎么改正等等。由此出发，农村小学班主任在班级管理实践中应当积极重视学生的实际心理特点，引导学生相互间进行监督，这样一来，便能充分发挥学生间的“向善”竞争心理，促使他们都积极而努力地向上进步与发展。可以说，这也是面向小学阶段學生进行诚信教育的有力切入点之一。

例如，我将全班学生大致划分为不同的小组，各个小组为统一体，小组内的成员相互之间认真监督、共同进步。当发现有人做出诚信的行为举动时，该小组成员可以记录下来向我反馈，而我则会在全班面前对这种讲诚信的行为进行积极的表扬;同时，若发现小组成员存在不诚信的行为，他们也会以好朋友的身份及时指出，并引导其及时改正，做出改变……学生相互间的相处时间更长，而且没有来自教师的压力，他们之间的交流也更加活泼而亲切，为此，以小组为单位的互相监督便使学生很好地形成了“你追我赶”的积极状态，大家都想对外展示自己优秀的一面，减少不光彩的一面，为此，他们的实际行动就会呈现得越来越好。

三、家校合作，鼓励家长发挥榜样示范的作用

家庭是孩子出生与成长的港湾，父母的行为举正更是会对学生产生深远的影响。为此，作为农村小学班主任还应当积极加强与学生家长的沟通与联系，鼓励家长积极发挥自身榜样示范的作用，用优秀的一面引导自家的孩子也做一个讲诚信的人。

例如，我曾专门组织过一次家长会，在本次家长会中，我认真地向家长朋友阐述为人诚信的作用以及所产生的突出意义。农村家长的文化水平相对较低，他们虽然也模糊地懂得，但却未曾以如此专业的角度去剖析诚信之于一个人的深远影响，因此，本次家长会让不少农村小学生的家长大开眼界。也正是基于他们对诚信的深入理解，他们在家庭生活中也能有效做到规范自己的言行，用自己讲诚信的优秀一面去积极影响孩子。

总而言之，农村小学班主任应当积极探索切实可行的诚信教育方式方法，以让所教的小学生都能讲诚信，做一个真正正直而有诚信的人。

参考文献：

胡石文.在班主任工作中多法渗透诚信教育[J].散文百家·国学教育，2019（5）：153.

注：本文系甘肃省教育科学“十三五”规划课题“诚信教育融入农村小学班主任工作的路径和策略研究”研究成果（课题立项号：GS[2020]GHB1163）。