史学新成果运用于中学历史教学的重要性

胡建婷

摘 要：史学与历史教学存在紧密的联系，可以说没有史学就谈不上历史教学。史学的不断发展，将史学新成果运用于中学历史教学，体现了历史学研究求真求实的特点，反映了历史课程改革的目标和要求，也有利于历史课堂教学效率的提高。

关键词：新课改;史学发展;中学历史教学

史学是历史教学的基础，前者通过研究活动创造了史学的新成果，后者通过教学活动对其成果进行了普及。当前史学的发展，尤其是与中学历史教学有关的研究内容、范式和方法的革新，为新成果在课堂教学中的运用提出了迫切的要求。

一、史学研究成果的不断涌现

首先，史学新成果的发现能够促进历史学科的发展和进步，从古代史方面来说，各种考古发现、古代文书、出土文物、家族历史谱等考古新成果的发现，或者是一些史学成果文献的出版，如清華大学藏战国简、岳麓书院秦简等，为重新认识上古史提供了契机。近代史方面，整理和出版了一大批抗日战争档案资料，不乏新解密的机要文件。

其次，史学研究成果的不断涌现还能够促进历史学科深入研究。从中国史方面来说，各种国家历史观、历史宗教和思想、古代国家的经济体制、朝代更迭中的变革、中西方的文化交流、古代科学制度等，这些方面都探索出新的史学成果。中国近现代史方面，有关晚清和民国时期的政治史研究，政治事件和人物的研究，党史、革命史和中华人民共和国史的研究，以及对毛泽东等老一辈无产阶级革命家的研究进一步深化，抗日战争史的研究涉及面广且不乏亮点。世界史方面，有关欧美国家的内政和外交仍是重点，探讨万隆会议、“一带一路”沿线国家和地区等主题的研究成果明显增多，城市化、现代化在内的社会转型以及土地流转和庄园经济，人口移民和婚姻家庭，以及对种族与阶级关系的研究也成果丰硕。

二、史学研究范式的广泛运用

21世纪前后，我国史学界在深刻反思传统史学范式的基础上，积极吸纳西方史学的新理论，构建出文明史观、现代史观、世界史观等各种历史学科研究的新范式。

在西方历史学科研究中，文明史观占据相当重要的地位，也是西方历史学科研究中的关键组成部分，直到1990年以后才逐渐引入我国，并且成为历史学科研究的热点范式。生产力标准是文明史观的重要因素，它从纵向上将人类社会的发展分为农业文明、工业文明两个阶段，农业文明又分为新石器时代、青铜器时代以及铁器时代，工业文明则分为手工工场时代、蒸汽时代以及电气时代等，又从横向上分为物质、政治、精神三种文明形式的历史观。

全球史观第一次在我国出现源自1987年《当代史学主要趋势》中文版的出版，全球史观这一词出现之后，迅速成为我国史学研究的热点和重点话题。它将整个人类社会看做是一个相互联系的整体，因此全球史观也叫做整体史观，它强调的是人类社会历史横向发展和历史统一性的关系，认为人类社会发展过程中最重要的就是交往。

三、史学研究领域和方法的创新

史学研究的深入，促进了研究对象、范围和方式的变化。研究对象方面，史学界不再以政治史为主，经济史、文化史、社会史的内容得到加强。在研究一个国家或朝代背景下的政治、经济、文化等方面的时候，也逐渐重视对民间社会的研究，使史学研究变得更加多样和丰富，各种海洋史、环境史、灾难史等各个研究领域不断涌现，史学研究行业也开始重视对社会变迁、社会习俗、城市进化等各个方面的研究，新文化史也逐渐成为史学研究的重点，从横向层面来说，中外历史结合研究也有了新发现，而且也呈现出不同的形式和特点，大量的历史学者开始从全世界角度研究中国历史，探究中国历史对世界历史的推动关系和地位。

在新一轮的以核心素养为指向的历史课程改革浪潮下，各种新的史学研究成果逐渐成了中学历史教学中最重要的因素，历史课堂教学中引进新成果对培养学生的历史思维能力尤显重要。

参考文献：

[1]任世江.高中历史必修课程专题解析[M].北京：北京师范大学出版社，2016.

[2]俞钰培.例谈在高中历史教学中引入史学研究成果[J].广西教育，2013（38）：92.

注：本文系江苏省“十三五”规划课题“高中政史议题式教学资源及其优化问题研究”（课题编号：JS/2019/GH01011-01050）的阶段性研究成果。