未来课堂的高中历史教学设计研究

赵小娟

摘 要：新媒体和互联网技术推进了新课程改革，课堂教学的方式发生了深刻转变。基于陇南一中“未来课堂”历史教学实践的现状，选取《物质生活与习俗的变迁》教学设计案例进行分析研究。

关键词：未来课堂;教学设计;课堂教学

一、核心概念界定

1.未来课堂

“未来课堂”是以新媒体与技术为设备基础、课堂开展合作探究，以互动式交流为教学核心、以电子书包、“云”端教学资源为学习内容的智能交互式课堂。

2.未来课堂的教学设计

“未来课堂的教学设计”是在新媒体和互联网技术支持下，运用现代教学理论，对教学过程中的目标与内容、方法与策略、评价与反馈具体计划，创设适合系统性的教学过程。

二、未来课堂的高中历史教学设计应用与实践

笔者尝试构建了“未来课堂”教学设计各环节：学习目标、微课自主学习、合作探究、教学效果检测、总结与反思。案例如下：

《物质生活与习俗的变迁》教学设计

【学习目标】

列举近代以来物质生活和社会习俗变迁的史实;分析影响近现代社会生活与风俗变化的因素。

【重点、难点】

重点：近代以来物质生活与习俗变迁的史实;难点：分析物质生活与习俗变迁中的历史内涵。

【预习任务单】

1.影响近代以来物质生活与习俗变迁的因素;2.说明中华人民共和国成立后和改革开放以后，我国人民的社会生活与习俗发生了怎样的变化？

【设计意图】

学生通过看微课和读课本，形成本课知识架构。教师查看学生微课学习的情况，解决预习中的疑问。

【课堂活动】

[合作探究一]阅读材料，归纳近代以来中国社会生活和习俗的变迁。

材料一 “今则万国交通，一切趋于尚同而吾以一国易服独异……今为机器之世，多机器则强，少机器则弱，辫发与机器不相容也。”

——康有为

材料二 西装由于具有适体、潇洒、便于配领带等饰件的特点，自民国初年便开始在社会上日益流行，并且大有一发不可收之势。

——新华文摘《五四以来中国服饰的演变》

材料三 辛亥革命后“一切前清官爵命服及袍褂、补服、翎顶、朝珠，一概束之高阁”。

——胡朴安《中华全国风俗志》

【设计意图】

学生分组合作探究。教师相机点拨、补充。将结果用iPad投射到屏幕上，供大家分析参考。

[合作探究二]近代中国社会生活变革的原因

材料 在传统的中国，士以求义为志，商以求利为本。士与商不仅道不同不相为谋，而且后者为前者所不齿。但从19世纪中叶起，这种人为的界线开始模糊了。19世纪末20世纪初开始出现了一种新的风气——旧式士类渗入了工商业。

——陈旭麓《近代中国社会的新陈代谢》

（1）鸦片战争后，中国的民俗风情发生巨大变化的主要因素是什么？

（2）结合材料和所学知识，分析“新风气”出现的原因。

【设计意图】

通过小组合作探究的方式，培养学生分析材料、提炼有效信息、解决历史问题的能力。教师引导学生分析问题、解决问题。

【课堂检测】

学生通过平台提交答案。教师在线查看并点评。

【总结反思】

学生构建本课思维导图，并分享学习体验。教师将本节课学生学习过程的相关情况用iPad投射到屏幕上，供大家分析診断。

三、未来课堂教学设计研究的总结与反思

“未来课堂”作为一种先进技术融合的特定数字化环境，课堂教学的方式发生着与传统课堂完全不同的转变。

师生角色的转变。在未来课堂的教学中，学生是学习活动的主体，教师充当一个组织和指导的角色。教师可以随时关注学生的学习效果，并通过网络教学平台在线答疑。

学生合作学习能力的培养。未来课堂模式下可以实现资源的共享，学习者之间可以相互交流，合作学习。

学习过程记录和评价。基于新媒体与技术的未来课堂，学生的学习成果可以准确地记录下来，根据需要随时提取出来，便于学生自我总结和教师评价。

参考文献：

[1]陈旭麓.近代中国社会的新陈代谢[M].上海：上海社会科学院出版社，2006.

[2]王靖，刘志文，陈卫东.未来课堂教学设计特性：具身认知视角[J].现代远程教育研究，2014（5）.

[3]刘晓萍.未来课堂的教学设计研究：基于教育技术视域下的教学设计理念[D].青岛：青岛大学，2015.

注：本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度一般课题“未来课堂环境下高中历史教学实践研究——以陇南市第一中学为例”（课题立项号：GS[2020]GHB2519）阶段性研究成果。