“课、岗、赛”三维视角下管理会计基础模块化教学研究

张 迪

（山东劳动职业技术学院，山东 济南 250300）

0 引言

近年来，大智移云的迅速发展给各行各业带来挑战的同时也带来了机遇，会计事业也随之发生翻天覆地的变化。 传统财务会计已不能满足企业管理的需求，管理会计时代已悄然来临。 在企业迎接管理会计改革的同时， 国家也开始看重管理会计人才的培养，提出业财一体化发展理念，推进管理会计师资格证书考试，并于2019 年开始将管理会计纳入国赛、省赛比赛环节。 鉴于会计发展转型及其在产业经济发展中的重要性，高职院校应重新审视财会专业人才队伍的社会地位，对高职财会专业人才培养目标重新定位。 现有管理会计基础课程教学改革推进较慢，受制于课程的常规知识结构体系，理论与实践衔接不顺畅，课程能力培养与企业工作实际、国赛省赛前沿要求有一定差距。 因此，管理会计基础课程教学改革迫在眉睫，要注重 “专业知识体系+企业人才需求+职业技能大赛”的三维导向，“核算能力与管理能力”并驾齐驱，构建“模块化融合式”的管理会计专业人才培养模式，培养技术技能型的管理型会计专业人才。

1 管理会计基础模块化教学研究的必要性

在市场经济快速发展的大环境下， 国内职业教育也迎来了新的发展机遇， 探索出了更多适合高职教育的教学方式方法。 通过以“课、岗、赛”三个维度为导向研究管理会计基础课程模块化教学， 解决管理会计教学现状中模式固化、方法匮乏等诸多弊端，改善教学与社会需求和大赛内容的脱节， 解决学生就业形势严峻的实际问题，培养社会真正需要的管理会计人才。

“课、岗、赛”三维视角下管理会计基础模块化教学研究， 不仅将课程教学与技能大赛标准相结合，更加考虑到了财务共享下企业管理会计工作的转变与实际需求， 提炼企业岗位典型工作任务和对应知识、能力、素质目标共建教学模块，实现了“岗、赛、课”的深度融合，课程教学与人才培养紧密结合，探索更符合社会发展的教育教学模式，使培养目标更加符合企业管理会计工作需求。 研究管理会计基础课程模块化教学的设计与实施，对于修订课程标准和保障教学效果具有非常重要的理论价值和应用价值。

在教学内容上，管理会计基础模块化教学不仅仅局限于管理会计教材涉及的知识点，而是以企业实际需求和大赛内容为导向， 融合多门学科相关知识，构建完整的管理会计知识体系， 并同时跟进实训实践，将知识转化为解决实际工作的能力。 在教学方法上，模块化教学以技能为主线构建教学模块，着眼于岗位工作实际，采用任务导向、多元化案例导入、头脑风暴等教学方法，竞赛对抗、小组讨论、演讲展示等形式，学习解决企业出现的问题，“做中学、学中做”，培养学生掌握成本管理技术、分析决策技巧、解决问题以及信息技术应用等全面管理会计专业能力。

2 “课、岗、赛”背景下管理会计基础模块化教学设计

2.1 “课、岗、赛”三维视角下管理会计基础模块化教学设计

认真研读2019 年、2020 年山东省职业院校会计技能大赛赛项规程可知，会计技能大赛管理会计环节按照工作职责分为资金管理、成本管理、营运管理、绩效管理4 个岗位，考核内容除了涵盖管理会计基础课程知识以外，还涉及企业财务管理、企业财务分析、信息系统和Excel 财务应用等课程中与管理会计相关的部分内容。 而且通过对企业的调研了解到，目前管理会计在企业的应用主要包括资金管理、 预算管理、成本管理、绩效管理几大方面，与会计技能大赛考试内容高度重合。 所以，为了帮助学生建立完整的管理会计理论体系，必须打破学科界限，重组教材章节，以适应企业实际需求和满足大赛考核内容为目标，以《关于全面推进管理会计体系建设的指导意见》（财会〔2014〕27 号）为依据，重构管理会计基础教学模块。

管理会计基础课程与其他相关课程交叉重复的内容比较多，在内容整合时，要以适应会计人才培养转型需要为目标，以《指导意见》及《基本指引》为指导，兼顾相关课程内容体系的形成历史及完整性。 管理会计及相关课程都有其长期形成的、相对独立完整的内容体系。 在以管理会计为中心的内容整合中，尽量减少课程间教学内容交叉重复的同时，也应注意保持各课程内容的基本结构的完整，减少相关课程在教学内容调整中的矛盾与冲突。 综上所述，本课题将管理会计基础课程内容与其他课程内容进行融会贯通，形成5 个教学模块，提高了教学效率，保证了教学质量。 具体模块划分详见表1。

表1 管理会计基础课程教学安排

2.2 “课、岗、赛”三维视角下管理会计基础教学模式改革

2020 年上半年受新冠肺炎疫情影响，开始利用大学MOOC、腾讯课堂等教育网络平台进行线上教学，然而无论线上教学还是线下教学，教学方式多以PPT 课件展示、教师授课为主，教学内容则以基础理论和计算分析为主，很难调动学生的学习积极性。根据对会计专业学生管理会计基础学习情况调研得到的反馈来看，目前管理会计基础教学存在的主要问题就是课堂形式单一，课程实训更是匮乏，难以引起学生的学习兴趣。为提高课堂教学效果，真正实现“课、岗、赛”融通，在管理会计基础教学过程中进行了以下几方面的改革。

（1）充分利用智慧课堂辅助教学。 及时在智慧课堂上传微课视频、PPT、教案、最新政策文件等教学资源，帮助学生自主学习，了解管理会计最新发展趋势。发布即时问答、讨论、抢答等课堂活动，提高学生参与程度，激发学习兴趣。 课堂结束后发布课后测验或作业，及时检测知识掌握程度。 通过智慧课堂既能发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又充分体现学生作为学习过程主体的主动性、 积极性与创造性，从而真正地达到翻转课堂的目的。

（2）建立案例资料库，丰富实训内容。 参照会计实务界关心的内容，并结合案例背景资料和理论知识选择紧扣教学内容的案例，建立案例资料库。 比如，财政部发布的管理会计案例教学、国内外企业实例、相关权威教材等。 解决管理会计实训难题，提升学生利用所学管理会计工具解决实际问题的能力。

（3）课赛融通，让管理会计竞赛平台案例进入课堂。 整理管理会计竞赛平台案例资料，在各模块教学结束后将案例资料上传平台，鼓励学生对案例进行讨论分析，成立管理会计学习小组，让学生成为课堂主体，激发思维的碰撞融合。

（4）多形式跟进课下答疑。 课后利用微信、QQ 等社交软件与学生进行沟通交流，改变传统单一课堂教学模式的不足，充分发挥网络化学习的优势，及时为学生解决学习中遇到的问题。

3 结语

通过以”课、岗、赛”三个维度为导向研究管理会计基础课程模块化教学，不仅将课程教学与技能大赛竞赛内容相结合，更加考虑到了财务共享下企业管理会计工作的转变与实际需求， 融合多门学科相关知识，构建完整的管理会计知识体系，并同时跟进实训实践，解决管理会计教学现状中模式固化、方法匮乏等诸多弊端， 改善教学与社会需求和大赛内容的脱节，解决学生就业形势并不好的实际问题，培养社会真正需要的管理会计人才。