新课程背景下小学科学课堂教学有效性分析

陈圆圆

摘 要：随着国家对科学教育重视度的提高，学校对科学教学的侧重点进行了动态化调整，除了重视学生科学知识的获取之外，越来越关注提升课堂教学的有效性，引导学生挖掘综合性的学习资源，培养全面型人才。小学科学教师在新课程改革背景下，需要正确把握提高教学有效性这一目标，在此基础上创新科学教学活动，加大对学生综合素质的培养力度，让学生能在教师的正确指导以及学生主体作用发挥的情况下学好科学知识。

关键词：新课程;小学;科学;有效性

小学科学是小学阶段极具灵活性和综合性的科目，开设科学课程的重要目的是在符合学生认知特征的情况下，对学生进行科学启蒙，培养学生的科学素质，对学生的综合发展起到良好的导向以及引领作用，坚定学生的科学学习志向，让科学服务于社会生活。新课标给科学教学提出了更高的要求，也促使教师越来越重视提高科学教学有效性方法的研究，从而通过提高教学有效性，

顺利达到科学教育目标，让学生的科学精神品质朝着良好的方向发展，为国家培养出更多的合格人才。

一、开展生活化教学，提高教学有效性

降低学生科学学习难度，提高学生学习兴趣的重要方法是把科学教学和现实生活联系起来，让学生认识到科学和生活之间不可分割的关系。生活化教学是提高教学有效性的重要方法，能够培养学生的科学应用意识，也可以降低学生的思考和探究难度，鼓励学生运用科学知识解决现实生活中的难题，让学生始终对科学学习抱有兴趣和强烈的求知欲。利用生活化的课堂教学活动，学生对科学的认知会越来越深刻，同时也会改变学生不愿意主动参与科学课堂活动的状态，强化学生的科学探究热情。

二、组织合作化教学，保证教学有效性

小组合作化学习的显著优势是可以给学生提供自我表现平台，促使学生主动参与到精彩纷呈的课堂活动中，通过合作商讨以及多角度交流的方式，提高对科学的理解和掌握水平，从而保障学生合作学习的有效性，让学生参与科学课堂的热情得到长久保持。小组合作学习是新课程大力提倡的教学模式，在保证教学有效性和提高学生学习活力方面有着不可忽视的优势。为了彻底改变过去教师一言堂的教学局面，让每个学生都能够在交流、讨论中获得理想的学习成果，教师应该增强学生的参与意识，让小组内的学生加强合作，为集体荣誉不懈努力，更让小组之间展开竞争活动，在科学教学中形成良性循环。例如，在教学测量摆的快慢时，教师就可以在教学中先为学生讲解具体的测量要求以及活动程序，然后把学生分成几个学习小组，并为学生提出具体的竞争规则，对合作交流秩序进行有效维护，在确保学生合作沟通效果的同时维护学生合作交流活动的有效性。等到活动结束之后，可以评选出纪律最佳组、配合默契组、成果最优组等。

三、重视实践化教学，强化教学有效性

科学学习与实践有不可分割的关系，任何科学现象和结论的提出都离不开科学实践活动。现象是科学的美丽外衣。想要让学生真正透过现象看到本质，把握科学规律，就必须重视实践化教学活动的开展，让学生能在合作交流以及积极实践中解决实际问题，培养学生学以致用的能力。科学实践活动的安排能对学生的实践能力和创新能力进行培养，也可以为学生举一反三和解决现实生活中的科学问题打好基础。教师在实验活动中应该给学生充分参与的平台，减少对学生的干预和约束，让学生的创造力得到充分体现。例如，在教学“种子萌发的环境条件”实验时，教师可以让学生根据教材内容讨论种子萌发的条件，并对实验操作过程进行梳理，接下来让学生自主准备实验材料，然后按照实验步骤逐层操作。

学生需要在实践过程中记录下自己的实践过程以及成果，记录自己在实验过程中的感想，然后做好总结归纳，让学生的实验学习成果更加丰富。

科学教学以培养学生科学精神为重点，特别注重通过多样化的教学指导方法，利用理论和实践相结合的方式，对学生的素质进行培养，提高学生的科学能力。为了有效达成科学教学目标，教师必须在课堂实践中选用科学有效的方法，积极探究提高科学教学有效性的多元策略，让学生在把握科学现象的同时，积极思考科学现象背后蕴藏的问题，提高学生的科学知识应用积极性。教师应在秉持正确教育理念的前提条件下，精心安排科学教学活动，在科学教学中总结经验，为提高教学有效性不懈努力。

参考文献：

[1]倪渊.构建小学低年级孩子的科学课堂：以小学科学谁轻谁重为例[J].才智，2019（9）：82.

[2]王建康.小學科学教学中生活化课堂教学的实践与研究[J].学周刊，2019（14）：40.