教学案模式使历史课堂充满活力

耿海燕

摘 要：在新课程改革的背景下，针对历史教学案在课堂教学实践中存在的实际问题提出改进的建议，以期能进一步发展和完善教学案在历史课堂教学中的运用，提高历史课堂教学的有效性。

关键词：教学案;历史课堂;课堂活力

我校历史学科在使用教学案后，学生的自主学习能力、教师的教科研能力、减负增效、历史教学质量等方面得到了一定程度的提高。但是在调查和访谈中，也发现了使用教学案模式的历史课堂教学的弊端——单一而枯燥。整堂课围绕教学案很容易脱离教材，将历史课堂上成练习课、习题讲评课。教学形式单一，课堂无味，学生学习历史的兴趣锐减。長此以往，教学案最终会成为应试教育的产物，这与新课改的初衷是相违背的，如何使教学案的课堂教学充满活力，就必须给运用教学案模式的历史课堂注入一些活水。灵活地汲取课堂教学手段的精华，使原本单一枯燥的教学案的历史课堂成为多样化的历史课堂，使历史课堂成为学生向往的课堂。

一、多感官协同学习策略

要使课堂充满活力，学生就要充分参与课堂，多感官协同学习不失为一种良好的策略。多感官协同学习在心理学上称之为“感官协同定律”，就是人们参与收集信息的感官越多，获得的信息就越丰富。科学研究发现，人们从听觉上获得的知识，大致能够记住15%，从视觉上获得的知识，能够记住25%。但我们如果把听觉和视觉两者结合起来，就能掌握知识的65%。那么学生在学习的过程中，用大脑思考，用嘴朗读，用眼观察，用耳倾听，用笔记录，用手操作等来调动多种感官，使课堂教学达到最佳效果。多种感觉器官协同作用，能够提高教学效果，那么在使用教学案模式的历史课堂上我们就可以这样：历史概念、历史事件等基础知识读读背背，历史故事讲讲说说，历史观点议论议论，重难点知识做做练练，历史答案点评点评等，既将历史教学案的出发点落到实处，又发挥了学生历史学习的主观能动性，历史课堂既有效率又有活力。

二、利用多媒体优化课堂

多媒体教学是用文字、声音、动画、图片、图像等生动直观地把教学内容展现在学生面前，给学生一定的新颖感和惊奇感。它最大的特点就是可以抓住学生的眼球，吸引学生的注意力，从而激发学生的学习兴趣。多媒体教学的利可以弥补运用历史教学案教学的枯燥;教学案又可以弥补多媒体教学中容易喧宾夺主、降低知识有效掌握度的弊。用多媒体教学来点睛课堂，用教学案来有效掌握知识，两者有效整合，扬长避短，让课堂迸发活力。比如《辛亥革命》这一课，在涉及武昌起义时，播放视频，能让学生身临其境，感受革命的轰轰烈烈，比文字的效果要好。此外，对一些学生难以理解、无法用言语来表述的比较抽象的历史规律、历史概念等，合理运用多媒体，可以达到教学的最佳效果。如《工业革命》的影响中有一条“创造了巨大的生产力”，为什么科技能创造生产力？何谓“生产力”？仅凭教师的口头讲解，学生似懂非懂。但多媒体图文声并茂，化难为易，便于理解掌握。用多媒体制作的课件，可以增加课本以外的历史知识，扩展和丰富学生的知识面，及时了解实事动态。随着时代的发展，教学理念的不断更新，微课为历史课堂教学注入了新鲜的血液。总之，运用多媒体优化教学，教学案和多媒体共同发挥作用，历史课堂活力四射、生动有趣。学生既能学到历史知识，又培养了历史能力和素养，课堂教学的有效性得到了真正的提高。

三、有效的学习机制

学习机制就是一套健全的符合实际的可行的学习制度。有效与否，关键看能否激发学生的能动性和兴趣。学习有激情，一套强有力的激励机制是必不可少的。最常用的就是奖励机制，对历史课堂参与度高、积极发言的学生给予一定的精神和物质奖励。学生从“被动学”变成“主动学”，从“要我学”变成“我要学”。其次，小组竞赛制也是一种有效的学习机制。小组竞争往往能激起团队成员的斗志，学生主动性强，课堂学习氛围佳。比如《新文化运动》这一课，我设计了“比谁掌握的知识点多;看谁做的笔记好;比谁回答的问题多;比谁的观点正确”等竞争环节，原本是一节枯燥无味的课，在竞争机制的刺激下，学生个个斗志昂扬，教学效果明显。第三，小组合作机制能有效提高运用教学案的历史课堂的效率。每份历史教学案上都有“合作探究”这一环节，如何落实，没有健全的一套机制，合作探究会成为形式主义。小组合作，合理分工，组员积极参与。合作探究实施过程就能做到有方向性、有序性、有效性。当然奖励、小组竞争、小组合作这三种机制也可合三为一，起到合作共振的效果。

参考文献：

[1]施良方.学习论[M].北京：人民教育出版社，2003.

[2]张承芬.教育心理学（第2版）[M].济南：山东教育出版社，2007：86.