小学英语教学中趣味性教学的创新应用

雷琪

摘 要：小学英语高效课堂的实现，依赖于学生对教学所产生的持久兴趣。兴趣，不仅会让学生生成主动学习的意愿，也能够产生强大的学习动力。故而，在小学英语教学中要注重“激趣”，要以趣诱思和以趣引学。提出在小学英语教学中应用趣味性教学的观点，着重探究教学实践中的创新应用策略，旨在通过激发学生学习英语的兴趣来营造良好的学习氛围，强化课堂教学效果，打造高效课堂。

关键词：小学英语;趣味性教学;创新;应用

小学是学生学习英语的一个初始阶段，也是一个启蒙发展的时期。在此过程中，教师要尤为注重趣味性教学的原则与方法，打造趣味性课堂教学，突出学生学习的主体地位及作用，有效满足新课程改革的发展需求，同时适应学生学习及成长的发展规律，从而指导学生在学习与探究之中获得学科核心素养的培育与提升。可以说，趣味性教学有助于提升小学英语教学的质量。当然，如何进行创新应用是关键。

一、创新趣味性教学内容

教材是最为核心的课程教学资源，是我们组织与开展教学活动的重要媒介与载体，更是我们开展教学活动的主要依据。作为小学英语教师，要善于利用教材，特别是要能够充分挖掘其中的趣味因素来指导教学。以人教版六年级上册Unit 1“How can I get there？”为例，教材中运用了不同的方法及情景的展现，通过一问一答的形式来指导学生学会运用英语来询问或指明具体的地理位置，获得路线方位。“Where is the...”“Its near/next to /behind...”是本单元需要掌握的基本句式。那么，在“Make a map and talk”环节中，我们可以让学生结合对现实环境的想象来画出地图，包括4～6个具有代表性的地点，其中标记好自己最喜欢去的地方，如park，playground...，然后2～3個人为一小组，互相交换位置图，然后由持图者运用“Its near/next to/behind...”来描述相应的方位。这样的课堂教学，既做到了不过度依赖教材，又能够摘取关键知识点来串联教材内容，同时也激发了学生的想象与参与，使整个课堂教学变得趣味十足，学生学习得津津有味，效率自然就更有保障。

二、采用趣味性学习方法

新时期，我们一直强调要将学习的主动权交还给学生，要让学生真正树立学习的主人翁意识，充分发挥学生的主观能动性。只有这样，学生才会深入理解知识，不断积累能力，达到我们预期的教学目标。为此，就必须采用趣味性学习方法，激发学生学习兴趣的同时，引领学生深入思考及探究。以Unit 3 “My weekend plan”为例，其中“Lets talk”以及“Story time”这样的模块中我们可以制作Flash动画来形象展示所描述的对话及故事情景，基于这种动态化的情景展示，学生的学习兴趣被激发，对知识的理解也更加到位。之后，再进行“Make a plan”模块学习和任务布置，让学生写出自己的“My weekend plan”。现实生活中，对于学生而言，学习英语最大的困难在于语境的缺失，而弥补教学不足和促进教学发展的有效方法就是尽可能为学生创设多种形象直观的英语语境。上述结合教材内容运用Flash动画而进行的语境描述，能够让学生对英语语言应用有一个更为直观而深刻的理解，学习的兴趣自然会提升。之后再让他们结合自己的想法去学习和探究，更容易取得良好的

效果。

三、实施趣味性教学评价

以往对小学英语趣味性教学内容及形式的研究和尝试相对来讲比较多，趣味性教学评价的研究则比较少。传统应试教育模式下，多以随堂测评或者是期中、期末考试的方式来实施教学评价，笔试方法所取得的卷面成绩的高低并不能够完全反映学生的真实学习情况，所形成的教学指导也比较片面。对此，应探索实施趣味性教学评价。举例来讲，如课堂上可以实施“开火车”式提问法，针对老师提出的问题，学生“one by one”地回答;再比如，可以采用竞赛法，包括单词竞赛、情景表演竞赛等多种活动，基于学生参与过程与结果进行评价，再比如，可以让学生自主设计英语游戏活动，投票选出人气最高的几项活动进行练习等。可以说，趣味性教学评价不一定非要达到通过评价来实现对学生学习量化的目的，更多的是为了激发学习兴趣，促使学生以更好的状态投入学习中。

总而言之，兴趣是学生学习动力产生的不竭源泉。小学英语教师要加强认知，积极探索小学英语教学中趣味性教学的创新应用，提高学生学习兴趣，提升小学英语教学质量。

参考文献：

[1]王祖婕.打造趣味课堂：探究小学英语课堂教学质量提升的有效措施[J].科幻画报，2021（7）：139-140.

[2]张思晓.加强小学英语趣味教育的几点思考[J].小学生（下旬刊），2021（9）：91.

[3]李亚琴.如何促进小学英语课堂教学的趣味生成[J].陕西教育（教学版），2021（5）：52.