利用课外阅读丰富小学语文课堂

小学生的阅读能力需要长时间的培養，对于教师来说，怎样吸引学生的兴趣，并且让他们在阅读中独立思考，是必须重视的教学问题。并且当前教师应践行素质教育的理念，为学生提供轻松、自由的语文课堂，这就要求教师在选择课外读物时慎重考虑，既要考虑到学生的兴趣爱好，又要将课外阅读的内容与课堂教学内容相关联。

一、培养学生正确阅读的习惯

受传统教学观念的影响，现如今部分小学语文教师仍然采取落后的教学方式，为学生安排了从课前到课后的学习计划。这种教学方式虽然可以使班级保持统一进度，却不利于学生个性化的培养。小学正是启蒙想象力与创造力的关键时期，独立思考与良好的学习习惯是保证学生接下来语文学习的基础。因此，教师应当革新教学观念，在进行课外阅读教学时培养学生正确阅读的习惯。由小学生独立掌握的学习计划，更贴合他们的实际需求[1]。

例如，教师在带领学生学习部编版小学语文五年级下册中的习作“写读后感”这一内容时，可以让学生选择一本读过的课外书，在写读后感时体现自己看书的过程。

如在看到好词好句时，自己是将它标记还是抄录下来;在读到晦涩难懂的内容时，是选择放弃，还是通过反复阅读去了解其中的内涵。之后教师可以通过读后感对学生进行针对性的阅读指导。

二、将课外阅读与课堂教学相联系

在小学语文课堂中，教师往往为学生讲解一些阅读技巧或者是其他的语文知识，而学生则需要通过一定的实践才能够真正掌握这些技巧，并且应用于自己的语文学习中。为了构建高质量的小学语文课外阅读教学课堂，教师可以将课外阅读与课堂教学相联系。并且当前网络资源十分丰富，以教材为出发点，为学生拓展课外阅读的内容是非常容易的[2]。

例如，教师在带领学生学习部编版小学语文五年级下册中的《威尼斯的小艇》时，除了让小学生了解课文内容之外，也可以在网络中为学生搜索其他描写威尼斯美景的文章，让学生在课后自行阅读。在课堂上，学生可以分享课文与课外阅读内容中有哪些共同或者是不同之处，将二者进行对比，了解不同的文本风格以及叙事

方式。

三、开展课外阅读实践活动

为了检验学生的课外阅读成果，营造良好的课外阅读氛围，教师可以带领学生开展课外阅读的实践活动。小学生希望展现自己的长处，并且期待他人的评价，举办这种实践活动，可以迎合学生的这一学习心理，从而获得更大的进步。课外阅读实践活动是丰富多彩的，如图书角、情景剧、辩论赛等[3]。

例如，教师在带领学生学习部编版小学语文五年级下册中的口语交际“怎么表演课本剧”时，有的学生可能重视剧情的质量，而有的学生则重视现场表演的反应，教师便可以以此开展辩论赛。小学生可以自行查阅有关课本剧的资料，整理并且处理信息，在辩论赛中有理有据地表达自己的观点。在辩论赛后，小学生也可以根据兴趣组成小组，进行课本剧的编排。

四、反思课外阅读教学中的问题

在不同的年龄段，学生对同一本书的内容的理解会大有不同，因此教师在进行课外阅读教学的过程中要充分考虑学生年纪以及学识而带来的阅读感受的不同。教师应当时常反思课外阅读教学中的问题，将不合时宜的教学策略进行创新。在学生进行课外阅读时，教师也应当严格要求自己，不断学习，阅读大量的专业以及经典书籍，提高教学水平。

与此同时，教师也可以加强与学生的沟通与交流，询问学生的兴趣爱好以及希望在课堂中加入哪些活动来丰富语文课堂内容。这样不仅能够让教师更加了解学生，制订具有针对性的阅读方案，也可以让学生在语文学习中感受到尊重与理解，从而在之后更加配合教师的教学安排。

综上所述，在小学语文课堂中，教师可以利用课外阅读去拓展教学内容，并且对于小学生来说，教材之外的阅读文本更能够吸引他们的阅读兴趣。在小学生具备了一定的阅读基础能力之后，他们通过自己的努力去阅读课外读物则可以获得更大的满足感。这种课外阅读的正向反馈可以激励学生，从而帮助他们树立学习语文的自信心。

参考文献：

[1]何静娴.语文核心素养视野下小学语文课堂拓展阅读教学模式的建构[D].苏州：苏州大学，2018.

[2]雷小东.小学语文快乐阅读的教学实践与研究[D].桂林：广西师范大学，2017.

[3]高映悦.小学语文教学中“阅读学习共同体”的优化路径研究[D].扬州：扬州大学，2019.

作者简介：张莉（1983—），女，汉族，甘肃定西人，本科，中小学一级教师，研究方向：小学语文。