探寻小学数学生活化教学的途径和策略

摘 要：小学数学对学生来讲是非常关键的一门学科，相对于其他学科，数学更加难学，文科类的课程对学生来讲会更加容易接受。而且，在小学这个阶段，学生的自控力较弱，比较贪玩，各种知识和技巧的积累比较少，在学习数学的过程中有很多问题。这些因素都给小学数学教学带来了很多问题，所以小学老师应该在日常教学过程中探索更加先进的教学理念，丰富教学方法，探索小学数学生活化教学的途径和策略，为小学数学教学提出一些建议，优化教学效果。

关键词：小学数学;生活化教学;途径;策略

小学数学生活化教学简单来说就是老师在总结和观察数学在日常生活中的体现，创设相关的情境，让学生在实际的情境之中对知识完成更加深刻的理解，有利于学生对数学学习保持热情。另外，正是这种简单的方式，让很多难以理解的数学知识变得容易被学生掌握，降

低数学学习的难度，促使教学目标快速、高效地实现。所以小学老师需要对探索小学数学生活化教学更加重视。

一、探索小学数学生活化教学的意义

（一）符合课改的要求

随着课改的进行，现阶段对学生的要求较高，教学重心从应试教育背景下重视学生成绩的提升到素质教育下重视学生能力的培养。在这样的条件下，生活化教学降低了抽象知识的难度，而且联系实际生活的教学过程会更加有趣，让学生在课堂上更加专注，课堂变得更加高效。[1]

（二）符合学生的数学知识学习需要

小学生在这个阶段的自控力较弱，贪玩好动，他们对一切都充满了好奇，本就对学习这种需要付出大量时间和精力的活动非常排斥，而且数学对学生的要求更高，这让很多学生对数学产生了畏惧感。生活化教学将实际生活和难懂的数学知识相关联，让学生理解起来更容易。

二、生活化小学教学的教学方法策略

（一）增强趣味性，提高对数学知识学习的兴趣

在数学课堂上，课堂导入过程是非常关键的，在一定程度上会影响课堂的教学效果。所以老师可以在上课之前，利用一些生活中非常实际的例子让学生对本节课的知识进行简单了解，例如在教学“加减法”的课前，利用买苹果等生活实例引导学生进行思考，让学生理解“加减法”的概念，增强数学学习的趣味性。

（二）以学生为课堂的主体，親近课堂

作为小学数学老师，不仅需要较强的专业知识和教学经验，还需要和学生进行融洽的交流，这一阶段的学生其实并没有想象中那么易于管理，如果老师不能和学生融洽地进行沟通，就可能产生一些日常管理上的问题。老师应该将学生作为课堂的主体，引导学生在课堂上更多地思考和回答问题，让他们充分表达自身的想法和观点。这一阶段是学生成长过程中的关键阶段，他们对很多东西都非常好奇，所以老师应该在课堂上熟练利用各种工具，丰富教学方法，让学生对数学保持热爱。从实际情况来看，很多学生由于对老师产生了兴趣，然后对老师负责的科目也有了兴趣，所以老师也要根据学生不同情况和需求，尽量将大多数人都考虑在内来设计课程，让学生对课程充满兴趣。当学生对老师充满兴趣的时候，就会和老师交流的频率逐渐提升，促进老师和学生的相互了解。另外，在课堂上老师也可以适当地增加一些游戏环节，游戏是小学生非常喜欢的环节之一，老师在课上加入游戏环节可以让学生的注意力更加集中。游戏也会带来一定的竞争，这种竞争会促进学生对学习更加积极，让学生充分感受到数学课堂的魅力。[2]

（三）培养思维习惯，手脑结合

在数学的教学过程中，更加发散的思维有利于学生思考解决问题的简单方法。很多题目并不是只有一种解决方法，这个时候老师应该鼓励、引导学生寻找更多、更加简单的解决问题的方案，让学生的发散性思维得到锻炼，在日常学习中的积极锻炼有利于关键时刻迸发灵感。另外，老师在日常的教学过程中，也需要更多地引导学生手脑结合，平时就让学生拼一拼、拆一拆积木，培养他们的想象力及手脑结合的能力，促进学生养成数学

思维。

三、总结

总的来说，生活化教学对数学教育来说具有非常重要的意义，利用一个个真实的情景让学生对数学知识有更加深刻的理解。生活化教学也让课堂的氛围更加轻松、愉悦，学生的学习兴趣更浓，从而提高学习效率。

参考文献：

[1]刘玉清.探寻小学数学生活化教学的途径和策略[J].青年时代，2015（13）：225.

[2]刘景标.探寻小学数学生活化教学的途径和策略[J].科教文汇，2012（36）：104-105.

作者简介：刘宏科（1981—），男，汉族，甘肃天水人，汉语言文学本科，职称：中小学一级教师，研究方向：数学教学的操作与实践活动。