刍议小学数学生活化教学实施策略

康蕾珺

摘 要：小学是学生学习数学知识的启蒙阶段，将抽象的数学知识与生活紧密结合，能进一步引发学生学习数学的兴趣，调动学生的思维，提高学生的数学素养。小学数学开展生活化教学，可使学生认识到数学在生活中的无所不在，不断增强认识数学、掌握数学、应用数学的自主意识，提高思维能力，提升数学素养。

关键词：小学数学;生活化;能力

生活处处有数学，而数学处处有生活的影子。在小學数学教学中融入生活的元素，让学生产生亲切感，同时也能调动其生活经验。学生的学习积极性更为高涨，在数学中找见了生活熟悉的影子，也从生活中看到数学的真正意义和价值。生活与数学的紧密相连，也成为激发学生学习数学兴趣、提高学生学习积极性的催化剂，同时不断培养其综合能力，注入新的活力之源。

一、小学数学生活化教学的意义

数学是对生活的概括与抽象，在小学数学中，将数学知识与生活紧密结合起来，从而使学生理解和接收数学知识的同时，也能激发学生探究的潜能，在分析以及推理、归纳、计算、验证等数学体验中，不断激发学习能动性。随着素质教育以人为本的教学理念深入人心，结合小学生的认知特点以及身心发展规律，使数学教学从抽象、呆板的机械式教学模式走向多元、灵活性的以学生为主体的教学模式，让原本枯燥的理论知识充满生活味儿。教师结合相关的教学内容创设生活的真实情境，激发学生的学习兴趣，使其乐于将所学知识在生活中进行应用与拓展，不断地对其观察、创新、解决、实践的能力进行培养，让书本教学走向有效的生活教学，提高学生的学习效果，同时也能提高教学质量。

二、打造有效数学生活化教学的实施策略

（一）导入环节体现生活化，培养学生的学习兴趣

在导入环节，为了使学生尽快进入学习状态，让他们感受到数学知识的自然与亲切，教师要善于捕捉生活中的数学问题，并由此引出具体的教学内容。比如，在“克与千克”教学之中，在教室内模拟超市购物，通过这一买卖货物的真实场景呈现，学生学得兴趣盎然，进一步调动了他们日常生活中去超市购物的这一生活经验，产生熟悉感和亲切感，教师将数学知识融入其中，更能激发学生的求知欲，学会利用所掌握的知识去解决问题，不断培养学生的学习兴趣和主动性。

（二）挖掘生活元素，引导学生探究数学知识

数学学科抽象性、逻辑性强，规律性也强，数学与生活又是息息相关的。在进行数学生活化教学中，引导学生寻找数学知识与生活之间的联系，进一步自主思考、分析、探究数学知识以及数学知识形成的规律，从而掌握数学知识，并能学以致用，解决生活中的实际问题。教材是数学教学得以开展的主要依据，所以应充分挖掘教材中的生活元素。结合学生的认知规律以及生活经验，灵活处理教材、应用教材，对教材不断优化，变抽象为形象、变静态为动态，在与生活紧密相连下，学生易于接受与理解，从中发现数学之美，乐于探究数学奥秘。并充分认识到数学不仅是符号与数字的组合，同时还富有丰富的内涵，引导学生由浅学习不断走向深度学习。

（三）守住课堂主战场

在小学数学课堂上引入生活化这一教学形式，使学生在一定的生活素材以及情景的视觉刺激之下，提高自主学习能力，同时也让学生在课堂上集中精力，积极参与各种教学活动，在亲身体验中不断探究问题，找准解决问题的实际办法。如在学习行程问题时，为了让学生切身体会这一题型，教师拟定的应用题应与学生的生活实际相联系：甲、乙两名同学同时从各自家中出发去博物馆。通过组织小组学习，分配设置不同的速度组，让学生从中计算，并且思考出最终是谁先达到。各小组积极合作探究，讨论分析每组不同的行程速度，最终得出正确答案。教师注重知识点的讲授，模拟生活情境，帮助学生形成主体知识背景，研究学生的心理接受能力，并采取生活化的教学提高学生的理解力、思维能力等。在课堂主阵地上，教师的教学不仅从形式上做到有效，同时与学生之间建立良好师生关系，和谐而融洽，从而才能调动学生投入自主学习、分析、探究、解决问题之中，引领学生积极地开创思维，探索解决问题的思路，从而让生活之水涌入课堂，成为助推数学教育的动力之源。

总之，小学数学生活化教学模式能提高学生的生活能力，将数学知识与生活有效融合在一起，教会学生运用数学思维思考生活中的数学问题，并有效解决生活问题，真正做到有效运用，提高数学素养。

参考文献：

[1]雷建清.连接生活，返璞归真：新课程理念下对小学数学生活化课堂的思考[J].教师，2017（21）.

[2]张剑峰.源于生活，高于生活：小学数学生活化教学探索与实践[J].新课程（小学），2017（8）.