新课改下农村小学道德与法治课生活化教学的策略

张进林

摘 要：在新课程改革理念的提出與实施下，我国各城乡地区的小学也都在积极响应教育部门的号召，不断对教育理念和教育模式进行改革。小学是学生人生观和价值观形成的关键时期，而在这个阶段对学生进行道德与法治课程的教学，是促进学生形成良好道德品质以及学习习惯的重要途径，对学生的全面发展也起到了一定的助力。这个阶段中，教师在教学中要善于挖掘学生的潜能，激发学生学习的内驱力，让所有学生都能够保持学习道德与法治的动机和兴趣，将教师在课堂上讲授的内容运用到生活中，实现小学道德与法治课的生活化。

关键词：新课改;生活化教学;有效途径

小学道德与法治课程的内容多源于生活，在教学中，教师要明确该学科的课程属性，将以往的理论教学形式进行改进，联系学生的日常生活，使生活成为知识呈现的载体，提升学生对道德与法治的认知水平，促进其个人能力和个人品质的提升，实现对学生的全面教育。

尤其是在农村小学中，教师通过生活化教学，引导学生对生活产生新的感悟，发现生活中的美好，让学生的生活充满爱意和阳光，这样学生也会逐渐变得开朗、富有爱心、热爱生活。

一、以学生的日常生活为本体选择教学内容

在教学中，教师以学生的生活为载体开展道德与法治课程的教学，首先就要重视起载体的可实践性和可理解性，教师在选择生活化教学内容时，也要以学生的认知为出发点，避免学生在学习的过程中出现迷茫或者理解不到位的现象。教师需要以学生的实际生活为本体，将学生的生活与教学进行结合，让学生更容易接近问题的本源，体会人文关系。对此，教师可以组织学生围绕某一课题展开社会调查，让所有学生都参与到调查过程中，并将最终的成果进行总结和汇报，这样一来，不仅能够使学生在实践中活跃起来，而且能够将学生的主体地位凸显出来，使道德与法治的学习效率得到提升。例如，在“我和规则交朋友”中，教师就要明确本节课的教学目标，让学生感受到规则的重要性，并学会做任何事情都要尊重规则。在实际教学中，如果教师直接引入一些社会性规则，这对农村小学生来说，理解起来必然会存在很大的难度，因此，教师可以从身边的一些规则入手，如竞技比赛中的乒乓球胜负规则，校运会的跑步规则，以这些学生经历过的作为教学资料，就会使生活化教学的效果更加理想。

二、充分发挥社会实践活动在教学中的作用

当今社会中存在很多需要人们关怀的弱势群体，有一部分孩子并不能像正常的小孩一样生活和上学，他们需要更多的关怀和爱。因此，在课堂上，教师也可以给学生讲一些真实案例，并在空余时间带领学生进行一些实践活动，组织他们到附近的福利院中和这些有缺陷的孩子做游戏，给他们讲一讲平时在校园中发生的趣事。通过这样的实践活动，不仅能够培养小学生的责任感，这也是道德与法治教育生活化的真实体现，因此，教师应积极组织实践活动，使小学生继承发扬我国的传统精神。

三、注重启发，健康成长

在课堂教学中，启发式教学对提升学生学习兴趣有很大帮助，教师通过对课堂教学中的每个环节和时间上的安排进行灵活的调整，从而让学生通过自己的努力掌握知识。尤其在农村小学中，学生的日常生活也是学生获取知识的重要场所，所以，教师要将学生的生活与课堂教学进行融合，不仅要在教学中对学生加以启发，还应做好与家长之间的沟通，实现对学生生活上的启发，只有这样才能使学生更好地遵循温故而知新的学习原则，实现对知识的学以致用。

以“我们的公共生活”这一课为例，这节课中介绍了很多常见的公共设施，并且其中又涵盖了一些公共生活的原则，最后上升到社会情感，最终的目的希望学生能够爱护公共设施。首先，要让学生知道哪些属于公共设施，并探讨这些公共设施给我们的日常生活带来的优势，让学生在潜意识里形成一种“保护”意识，让其自觉爱护和正确使用公共设施;其次，教师可以用启发式教学法，促进学生思考，使其了解规则是社会生活有序运行的保障，再举一反三，列举生活中的实例，进而使其理解规则的重要性和如何合理运用规则;最后，教师可以对知识进行升华，让学生学习关爱他人的方法。

四、结语

小学道德与法治教育需要生活化教学的开展，帮助学生深刻理解理论知识，加强德育和心理教育，提高教学的有效性。

参考文献：

[1]孙宁.小学道德与法治教育回归生活化探讨[J].学周刊，2018，370（22）：112-113.

[2]许静.小学品德与社会生活化教学[J].东西南北（教育）， 2018：137.

[3]崔子龙.浅谈小学品德与社会教学的生活化[J].新课程，2018（3）.