小学低年级语文教学中学生阅读能力的提升探究

达选珍

低年级的学生刚刚进入小学阶段，对阅读和写作方面的学习还存在一定的困难，经常容易出现阅读速度较慢、中心思想难以理解等问题。随着教学改革的不断深入，语文教师也更加注重对学生独立阅读能力的培养，帮助学生提升阅读学习的兴趣和阅读理解能力是现阶段小学语文教师的重要任务。

一、培养学生养成良好的阅读习惯，帮助学生提高注意力

在阅读的过程中，语文教师可以将阅读教学分为泛读和精读，让学生认识到泛读和精读的区别。对于低年级的孩子来说，他们难以很好地掌握泛读的方法，这就需要教师进行经常性的训练，让学生从精读开始，帮助学生提高阅读时的专注力。心理学研究证明，阅读质量与记忆程度和专注力有密切的关系，学生在阅读时越专注，在脑海中形成的记忆就越深刻。学生阅读的注意力也能够帮助学生更好地理解文章的内容。在精读训练的过程中，教师应该引导学生一字、一词、一句地去品读，让学生有强烈的角色代入感，换位思考作者想要表达的情绪和主要的思想感情。通过这样的背景引入，能够提升学生对阅读文章学习的兴趣，调动学生的好奇心。此外，在教学实践的过程当中，教师要帮助学生创造一个良好的阅读环境，避免外界因素的干扰，让学生充分调动自己的感官参与到阅读当中，避免注意力分散。教师要根据低年级孩子的特点，采用针对性的方式，让学生养成不动笔墨不读书的好习惯，在读书的过程中将重点内容进行标注和记录，提高学生的阅读学习能力。在学生朗读的过程中，语文教师应该对学生朗读的节奏和情感进行有效的指导，很多低年级学生在标点符号的停顿处停留的时间不够。语文教师要适当地讲解长句子的停顿方式，让学生产生心、眼、口合一的阅读体验。通过一句一句地琢磨作者的写作意图，更好地体会文章想要表达的思想感情。

二、让学生成为阅读教学活动中的主体，激发低年级学生的阅读兴趣

在新课改背景下，语文教师要在阅读教学中突出学生的主体地位，根据学生的学习偏好和认知水平展开阅读教学。要进一步选择低年级学生能够理解并感兴趣的内容来提高学生的课堂活跃度，在阅读教学时，让学生有参与感和满足感，以此提升学生的阅读能力。除此之外，语文教师要在课堂教学中采用群文引路的方式提升低年段学生的阅读思维能力，让学生进行高阶阅读和阅读联想。如教学童谣《数青蛙》时，教师可以让学生自主阅读，并引导其找出规律，然后仿照编写，最后学生兴致勃勃展示了自己的作品，如“一只小鸟一张嘴，一对翅膀两条腿，扑腾扑腾飞上天”。看着自己编写的童谣，所有学生喜不自禁，阅读兴趣被完全地激发了。

三、积极引导学生进行课外阅读，组织丰富多彩的阅读活动

在阅读之后，可以进一步地组织丰富多彩的阅读活动，帮助学生巩固学习记忆，提升阅读能力。语文教师可以在班级内部开展读书故事会，让学生将阅读的文章和故事与其他同学进行分享，在这个过程中，不仅能够很好地激发学生的阅读兴趣，还能够提升低年级学生的逻辑思维能力和语言表达能力。語文教师也可以举办班级朗诵会，在朗诵会上，支持学生采用背诵的方式进行表演，不仅能够提升学生的朗诵水平，还能够提升学生对诗歌等学习兴趣，培养学生的语文综合素养。除此之外，教师也可以经常举行成语接龙等游戏活动，这样的活动能够很好地促进学生对于成语的理解和积累，培养学生学习成语故事和内涵的阅读兴趣。教师可以在班级内进行课前两分钟的展示活动，让学生在上课前进行故事分享和朗诵表演，每天锻炼两至三名学生的阅读能力，并让下一组同学做好准备，给予学生充分的准备时间。根据班级学生的学习情况，构建科学合理、规范有效的经典诵读活动模式。在班级内举行“每周一诗”活动，并选择一些经典诗歌、童谣推荐给学生，让学生在日常学习中做好激励积累。同时语文教师要利用好课前诵读、午间诵读等碎片时间，让学生将阅读培养成一种生活习惯，

尽量延长学生的诵读时间，落实经典诗文的背诵和积累。

此外，在部编版教材中，每个单元都有一个“快乐读书吧”，这充分体现出部编版教材对于课外阅读的重视。语文教师要掌握好阅读活动开展的契机，在班级内部定期开展亲子诵读等活动，和家长共同促进学生阅读兴趣和能力的进一步提升。

总而言之，在学生刚刚步入小学阶段时，语文阅读教学最重要的就是培养学生的专注力和阅读兴趣。对于低年级的学生来说，阅读兴趣是学生学习阅读的最大动力。

教师要在教学活动中同步提高学生的听说读写以及内容理解方面的综合能力，帮助学生养成良好的阅读习惯，

促进低年级学生阅读能力和水平的提升，为以后的学习打下良好的基础。