小学数学核心素养培育对策探究

2021-07-27岳红

新课程·上旬 2021年51期

岳红

新课改不断强调在小学教育中不仅要重视知识的传授，还要重视学科核心素养的养成。而在小学数学教学中加强对数学核心素养的培养，不仅能让学生掌握学习知识的方法，还能为学生在数学领域的发展夯实基础。因此，教师要改变教学观念，培养学生的数感，形成良好的数学核心素养。

一、小学数学学科核心素养的培育意义

小学的学习过程是由易到难的，如果基础不扎实，越到高阶段的课程，会觉得越难，也会产生对数学的厌倦情绪，影响学习效果。因此学科核心素养的培育就显得尤为重要。小学数学有抽象性、逻辑性的特点，而教学目标与核心素养培养都是为了促进学生创新思维、综合能力的发展。核心素养的培养能够结合学生实际，从不同的角度激发学生学习的兴趣，使学生参与教学活动的主动性和积极性被最大限度地激发出来，发挥学生的潜能，促进学生综合能力的提升，使学生在数学学习的过程中知其然且知其所以然。

二、小学数学学科培养学生核心素养存在的问题

随着“新课改”“双减”等政策不断推行，教师的教学理念也要与时俱进，但大多数教师还是因循守旧，基于传统教学理念中“以教师为中心，以学生为附属”的教学理念，让学生在短时间内学到并掌握大量的知识。这种出发点没有错，但长此以往不利于学生个性发展。因为学生是独立的人、发展的人且不以教师的意志为转移。久而久之，会使学生对数学学习失去耐心、失去信心、失去学习兴趣和探索求知的欲望，那么数学学科中培育其核心素养的教学目标就很难达到预期的成效[1]。

三、落实学科核心素养培育对策分析

数学学科核心素养的培养中教师是主导者，起着无足轻重的作用。教师重视学生基础知识掌握的程度以及基本技能掌握的情况。但习惯了传统方式下学习的学生已对教师存在很大的依赖性，他们不懂得如何独立解决问题。新时代赋予了数学学科新任务，教师在教学中也要转变观念，重视学生整体数学能力的提升以及数学知识在生活中的运用[2]。核心素养的培养是学生学习能力的培养，需要学生养成良好的思维习惯和独立的思维能力才能整体提升数学核心素养。教师要充分利用课堂教学激发学生的学习兴趣，让学生主动参与到数学知识的认知探索和学习中[3]。教师在数学课堂设计中要注重数学知识与学生生活的结合，只有让学生感受到数学与自己的生活紧密相关，学生在学习和生活应用中才会慢慢形成数学思维，学会用数学去解决实际问题。

四、小学数学学科核心素养在教学实践中培育的基本路径

（一）明确教学目标，理论与实践结合

小学数学教师在备课时，要从整体角度把握，优化教学，除提高自身素养、专业水平以外，还要结合实际情况作出适当、灵活的调整。小学数学核心素养不是与生俱来的，而是后天环境和教学培育的，这对学生融入社会以及个人的自我发展起到了不可或缺的作用[4]。

（二）启发学生主动思维的习惯

善于在学习过程中提出问题，找到解决问题的方法，学习水平就可以有所进步。数学教学中要注重学生的“疑问”，教师引导学生进行解答，才能更好地提高数学核心素养。

（三）结合多媒体教学，进行教学创新

充分利用平台丰富的资源，对小学生未来发展起着积极的促进作用。教师要结合学生个体的差异化，采用分层教学的方式，对学生进行不同层次、单独性的有效教学，发挥多媒体教学的作用，达到教学方式的创新，做到与时俱进。

总而言之，在教学工作中教师要从根本上转变教学观念，让学生全面发展。在教学中全面培养学生的学习能力、思考能力、动手能力，注重数学学科知识与实际生活的有机结合，让学生在学习和实践中形成数学思维，从而培养数学核心素养。

参考文献：

[1]侍国品.基于小学数学教育中如何培养学生核心素养的有效路径思考[J].小学生（下旬刊），2021（10）：112.

[2]王学前.小学数学学科核心素养培育对策研究[J].新课程，2021（38）：45.

[3]王葉蕾.基于核心素养的小学数学创编教学实践研究[J].新课程，2021（38）：75.