“经济法基础”课程教学模式改革的探讨——以浙江商业职业技术学院为例

浙江商业职业技术学院 苗卉

一、现状

自从会计行业的门槛，会计从业资格证自2017年取消后，初级会计资格证书成为了会计行业新的敲门砖。2018年的初级职称报考人数，更是高达403万人，相较于2017年增长了116%。近几年的报考人数也是一直呈上升的趋势。而越来越多的考生意识到了初级会计职称证书，在未来职场中的重要性。

在现如今的就业形势下，尤其是这两年因为疫情的影响，大学生找工作已成为社会上的难题。想要找到和自己专业对口的心仪岗位更是难上加难。对于高职学生，大部分的学生在毕业之后将会直接选择就业。但刚刚走出校门的他们，在众多毕业生中是没有很大的就业优势。因此学校鼓励学生在校期间考取初级会计资格证书，这无疑对高职学生提高自身的就业竞争力起到非常重要的作用。但根据历年全国考试的情况，每一年考试的通过率仅为20%左右。因此，研究如何提高高职学生考证通过率势在必行。

2019年1月，国务院发布了《国家职业教育改革实施方案》，并对发展职业教育提出了具体的要求和目标，这其中提到了学校应适应“互联网+职业教育”发展需求，运用现代信息技术改进教学方式方法，推进虚拟工厂等网络学习空间建设和普遍应用。该文件的发布表明了国家对发展职业教育的重视，同时也表明了将线上教育和传统教育相结合的教学模式将是接下来几年教学改革的主流方向。

自浙江商业职业学院开设《经济法基础》课程以来，课堂教学主要还是采用“老师讲，学生听”这种传统的线下教学方式。如何利用现阶段网络信息技术的优势，其研究适合《经济法基础》课程的教学模式，提高学生的考证通过率，是学校以及课程老师需要探索的方向。

二、课程特点

《经济法基础》作为一门考证课程，除了给学生普及经济法的相关知识之外，其开设的目的之一，还是为了帮助学生通过初级会计资格证书。因此，《经济法基础》和其他专业课程相比具有特殊性。若要对《经济法基础》课程的教学模式进行改革，就需要结合该课程以下的特点进行研究。

时间紧、任务重。每一年初级会计资格的考试都安排在5月中旬。因此所有的教学任务必须在这之前完成。浙江商职院的处理方法是在每一学年的上半学年的期末上3周、下半学年上11周，每周4课时共56课时。这样的安排刚好能在五月初结束该课程。然而根据初级会计资格证书的考试大纲以及官方的《经济法基础》教材，《经济法基础》教学内容共有八章，可以分为两大模块，一非税法模块，基本上该模块涉及到的知识点都是学生从来没有接触过的。例如，支付结算法律制度、经济纠纷的解纷的解决途径等；二税法模块，其中包括增值税、消费税、企业所得税、个人所得税等各种税收法律制度，这些内容是该课程的重点以及难点。而如此多的内容让学生在56个课时里全部学完并掌握是有难度的，但老师为了按时完成教学任务不得不赶进度。因此，上课时经常出现的现象是，老师在台上讲得口干舌燥，学生觉得老师语速太快而似懂非懂。

网络资源多但未充分利用。目前浙江商业职业技术学院也在逐渐加大信息技术在教学过程中的利用。例如教室中更换了更先进的多媒体设备，学生上课更集中，学习兴趣也更大。再例如建设了无纸化题库，供学生平时练习和期末考试。但初级会计资格作为一个全国性的考试，是有丰富的网上平台和资源供教师和学生使用的。而且现在的学生都是零零后，平时就习惯了用网络来搜集信息。但这些学校内部的资源还远远不够。如果只依靠一个学校授课的老师们去建设并维护充足的资源给学生是需要很多的人力和物力的。因此，将外部网络上已有的资源进行利用来推进教学方法的改革，并且通过改革最终达到提高学生考证通过率的目的是十分必要的。

三、对教学模式的应用及探索

（一）线下教学

2019年，浙江商业职业学院开设了《经济法基础》作为选修课。课程组的教师们在课程设置、报名动员、教学团队组建、教学内容和方法研讨和学生激励制度完善等各个方面，强化初级考证的全过程管理。因为可帮助自己通过初级会计资格考试，学生都积极参与了选课，并且学生的学习热情也很高。教学方式采用的是传统的课堂教学模式，教师结合教材通过PPT演示的方式向学生讲解知识，并结合历年的考题进行巩固，课上的整个教学过程以老师为主。课后学生主要通过市面上买来的辅导教材进行练习，老师会不定期地对学生的练习情况进行检查。经统计了学校所有授课班级的经济法基础考试情况，通过率为64.9%，某些班级的通过率更是接近90%。从这可得知，浙江商业职业技术学院在这一学年会计专业初级考证工作成效显著。

（二）线上教学

2020年，因疫情的影响，《经济法基础》的授课完全在线上进行。老师通过钉钉、QQ等软件，用视频会议或者直播的方式向学生授课。中华会计网校还为我校提供了网络平台辅助教学。平台上有教材所有内容的网课，并且这些网课按照知识点进行了分类。平台还提供了历年的考题，教师可在平台上出测验检验学生的学习情况。根据统计，学生的通过率为53.36%。在课程结束后，对授课班级的学生发放了在线调查问卷，调查了学生对于授课方式的偏好，调查结果见表1。

表1 学生授课方式的偏好调查结果

从表中数据可得知，虽然这些学生都是第一次接触线上授课这种方式。但绝大多数的学生都已不满足于线下授课的传统教学模式了。并且有44.35%的学生希望老师能将线上教学和线下教学结合起来。

（三）教学模式的分析和探讨

根据2019年和2020年完全不同的两种教学模式的实施情况，我们可发现2020年学生的通过率反而降低了。分析其原因就需要结合这两种教学方式的利和弊。首先，线下教学模式的优势在于老师和学生在课堂上能够面对面的沟通交流，教师能及时掌握并监督学生的学习状况，缺点是容易形成填鸭式的课堂氛围，学生被动地接受知识。2020年实施的线上教学模式，让老师和学生都感受到了网络技术带来的便利。丰富的网络资源，让学习不再受空间上的限制，同时也提高了整个教学活动的效率。但高职学生学习的主动性和自觉性整体相对较差。而长时间的线上教学，无法形成集体学习的氛围，学生课上注意力容易分散，课下无法自觉完成作业。因此，对于自律性差的学生线上教学的效果就很难体现出来。而且老师也都是初次接触线上授课。虽然有平台上的资源辅助教学，但很多时候老师仅停留在“网络主播”的角色上，却没有将资源充分利用起来。

如何改变现有的教学模式？根据对教学模式的分析，再结合《经济法基础》课程的特点并充分利用网络技术，并将线上教学和线下教学模式结合起来，有针对性地对教学模式进行改革。

将教学的实施过程按照线上平台预习——线下课堂教学——线上平台复习的顺序进行。由于《经济法基础》考试涉及到的知识点非常的多和杂，有些知识点难且不容易理解，有些知识点不难理解但是考验学生的记忆力。因此，教师可以课前在网络平台上布置预习任务，让学生自学那些不难但是仍然需要关注的知识点。学生在网上观看教学视频，在学习后完成在线练习，查漏补缺。都是为了确保学生的自学效果，老师应当将学生网课的观看情况、在线测验等情况纳入到学生的期末成绩中。老师根据学生的练习情况，在线下课堂教学时，对按时完成线上任务并且完成质量好的学生进行表扬，对未完成的学生进行批评和督促，然后对重难点进行讲解。学生也可以根据自己的预习情况，将自己不懂的地方在课堂上提出来。这样使课堂不再以老师为主，而是让学生更多地参与进来。同时传统的线下教学模式，因为受课时的限制，教学时主要是教师向学生传授知识，却忽略了后续学生对知识是否完全掌握和理解。如果结合线上教学，课后学生对某个知识点不理解或者想要进行复习，也可随时在平台上查看网课等学习资料。

这种对教学实施的步骤进行改变，让线上资源得到了充分的利用。学生在线上自主完成部分教学内容，不仅培养了学生的学习能力，还解决了课时紧张的问题。

四、结语

综上所述，完全线上教学或者完全线下的教学模式都各有利弊，只有将两种教学模式结合起来，发挥两者的优势。对《经济法基础》的教学模式进行改革。浙江商业职业技术学院应该顺应时代的发展，改变现在传统的教学模式，制定出适合高职学生的教学方式，才能使教师更好地开展教学活动，学生也能学好经济法知识，从而提升考证通过率。

注释

①国务院.国务院关于印发国家职业教育改革实施方案的通知.国发〔2019〕4号。