专业产教融合现状分析与对策分析

孙华

摘要：物联网作为新兴产业，得到了国家的大力支持。这种背景下，职业学校必须要把握教育的前瞻性。通过与企业进行多层次合作，不断加深产教融合，从根本上保证专业教学的质效性，从而把学生打造成新时代的技术人才。

关键词：产教融合;物联网专业;职业学校;校企合作

中图分类号：G642      文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2021）16-0127-02

开放科学（资源服务）标识码（OSID）：

1 产教融合的内涵

随着社会经济、文化、教育等方面的快速发展，所有领域呈现出一体化趋势。在这种局面下，产教融合成为一种时代教育理念。它既是提高学生综合能力的有效教育方式，也是提高学校教育水平的重要砝码。就产教融合的字面上看，它要求产业教育化，教育产业化，充分体现了产业与教育二者之间的联系性。产教融合的目的在于让产业与教育相互依存，相互支持，相互发展。通过发挥产业的前沿性，校园教育的理论性，不断构建一个校企合作的混合式教学体系。通过企业的指导，学校的素质教育，不断提高培养人才机制的质效性。从发展的角度上看，产教融合，校企合作是职业学校发展的必由之路，也是职业学校创新教学方式的智慧精髓。这种教育模式不仅能够缓解企业发展压力，为企业积累人才，也能提高职业学校教育质量，促进职业学校的可持续发展[1]。

2 物联网应用技术专业产教融合的现状

2.1 产业融合程度不深，呈现“订单式”教育

虽然产教融合是一种优质的教育理念，但企业与职业学校的合作仍存有一些弊端。“订单式”教育模式的出现，使物联网应用技术专业的发展受到了诸多的限制。由于瞬息万变市场环境的作用，企业吸收人才是十分有限的。大规模的“订单式”教育模式，必然会使学生出现严重的学习竞争，甚至会引发一些不必要的教学矛盾，不利于所有学生的素质发展。基于此，职业学校要与企业进行多方面的合作，充分提高学生的就业和创业能力，促进学生的素质发展。

2.2 物联网专业体系不成熟，教师教学难度过大

随着社会经济的发展，物联网专业体系呈现出凌乱的状态。由于体系知识过于庞杂，这就要求教师必须要具备较宽的知识面，从而导致学科之间的穿插性变强，教师联合教学力度过密，给学生学习带来严重的困难。由于物联网应用技术专业的发展不够成熟，职业学校缺少实践设备，导致教师开展实际教育难度过高，很容易造成专业教学边缘化。因此，学校开始积极与企业进行多边合作。而在实际校企合作教学中，由于国家政策的不断变化，市场的深入发展，相关的教学模式却没有进行及时的变革，就使得产业融合出现片面性，无法满足经济市场的发展需求，导致学生依旧出现“学无所用”的情况[2]。

2.3 企业与学校合作力度不够，学生能力提升有限

企业与学校合作力度不够，主要体现在实训基地的建设上。在传统理念的影響下，学校依然负责理论教学，企业依然负责实践培训，这就导致理论与实践统一缺乏机动性，导致学科理论和实践教学分割，从而阻碍学生对物联网应用技术专业知识的理解。再加上学科建设不成熟，教学时间不合理，严重阻碍了学生获取知识的质效性，不利于人才培养机制发挥效用。

3 物联网应用技术专业产教融合的对策

3.1 严明专业教学内容，制定针对性培养目标

为了促进物联网专业实现深层次的产教融合，职业学校必须要严明专业教学内容。通过制定有针对性的培养目标，不断提高人才的质量。物联网应用技术专业一直以来都是产教融合理念中的系统工程之一，应该以国家层面进行分析，做好顶层设计的同时利用政策的支持开展体制创新，确保产教融合的各方利益都能够不断拓宽思路，可以大胆的借鉴一些其他国家在产教融合上的成功经验，放在高职院校中，使得高职院校在开展产教融合时，创新的效果和质量得到提升。在引入产教融合的教学机制时，不仅要在政策和技术方面不断使用激励机制，还需要引入更多群体智慧，探索最适合高职院校物联网应用技术专业产教融合的相关激励体制。让所有的高职院校学生都能够通过产教融合提高自己的学习效果。首先，职业学校应秉承国家政策，积极与优秀企业进行合作。通过不断发挥企业的引导作用，解决学校实训困难，提高学生的实践能力。其次，职业学校应依据培养人才的目标，不断完善专业教学体系。通过提高师资力量，不断解决学科教学停滞的问题。最后，教师应不断提升自身专业能力，不断提高教学水平，在最大限度上传授学生第一手、最先进的物联网技术知识，从而提高学生的职业能力[3]。

3.2 提高学生参与度，加快产教融合机制发展

产教融合，校企合作已成职业学校发展的必然趋势。为了迎合趋势，提升教学能力，职业学校必须要提高学生实践活动的参与度，从而全面提升学生的综合素质。首先，职业学校应进行积极的教育改革，不断发挥产教融合机制效用。通过联合企业，制定人才培养目标，不断梳理专业教学内容，从而使学生能够抓住国家发展趋势，认清自身位置，努力成为企业所需要的专业人才。其次，职业学校应在完善专业教育体系的同时，构建科学、合理的评价体系。通过发挥评价效用，不断摸索校企合作的弊端，进而加以改革，全面提升人才培养的质量。最后，职业学校保证物联网应用技术的专业性，充分突出专业的“创新”能力，从而号召更多的学生学习该专业，可以在学生入学的时候开展就业导向讲座，学生知道自己未来的就业方向和目标。通过以企业岗位工作为培养人才的导向，不断加大校企合作力度，提高学生的职业素养[4]。

3.3 增进校企合作力度，提高学生的专业素养

职业学校英语企业进行深层次、多层面的合作，不断提高学生的专业技能。基于此，职业学校需要转变落后的教学思想，不断将物联网应用技术教学全新化。通过将企业变成培养人才的摇篮，将学校打造成实训基地，不断合理布局教学时间，给学生打造“一边学理论，一边动手实践”的学习环境，从而提升培养人才的质效性，提高人才的技能水平。在产教融合过程中，以主体创新机制为例，应该由高职院校加强校企合作。比如，在高职院校的学生刚刚入学时，作为学校教师就应该了解到产教融合理念下如何安排学生的学习进度，如何制定教学计划，可以在入学的第二年，让学生到企业进行实习，通过实习学生能发现自己所学习到的理论知识与实际应用中存在哪些问题，既可以让学生一边学习，一边实践，也能够让学生了解到更多在实际工作中自己存在哪些问题，这些问题如何进行解决？培养高素质的人才，通过产教融合，真正的确保高职院校所有的人才都能够在毕业之后为社会服务、为行业服务，促使物联网应用技术的质量得到提升，也可以通过产学研用一体化开展协同创新。所谓产学研用一体化，其目的是为了通过互联网创新技术的发展，高职院校与企业共建、共管、共用实验室，合作解决企业所面对的技术难题，企业更需要根据自身的特长以及需求制定出更多的开发课程模块以及项目课程等，能够实现产教双方的优势互补、有机连接，进而做到产学研用一体化协同发展[5]。

4 结束语

总之，产教融合是职业学校提高物联网专业教学质量的有效路径。只有不断加强校企合作，不断推进专业教学改革，才能迎合国家策略和市场变化，培养出更多的综合性人才。

参考文献：

[1] 浦灵敏，胡宏梅.深化产教融合背景下高职物联网专业课程体系建设研究[J].物联网技术，2019，9（6）：119-120.

[2] 雷妍.产教融合视域下高职院校物联网应用技术专业创新创业型人才培养方案的探究[J].科技视界，2017（16）：157-158.

[3] 徐伟锋.基于“互联网+教育”的高职智慧型课堂研究[J].创新创业理论研究与实践，2021，4（4）：28-29，32.

[4] 郑旻璐，施炜，顾窗林.“产教融合”驱动下高职院校移动商务人才培养新模式——工作室制的探析[J].中国商论，2021（4）：184-185.

[5]张思源.高职物联网应用技术专业教学模式改革[J].电脑知识与技术，2020，16（32）：174-175，182.

【通联编辑：谢媛媛】