互联网大数据融入大学课堂的探索

万伟韬

摘 要：互联网大数据的诞生改变了传统的高校课堂教学模式，革新了大学生“知识摄取”的过程，能激发大学生的学习兴趣。文章从互联网大数据融入大学课堂的必然性、互联网大数据在教学过程中的特性、大数据教学对大学生学习的双重影响、大数据在大学课堂实际应用中存在的问题几方面，对互联网大数据融入大学课堂进行探讨。

关键词：互联网;大学课堂;大数据;人才培养;教学质量

中图分类号：G652 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）21-0012-02

互联网大数据的诞生改变了传统的高校课堂教学模式，革新了大学生“知识摄取”的过程，营造了良好的课堂氛围，激发了大学生的学习兴趣。本文主要对互联网大数据融入大学课堂进行探讨。

一、互联网大数据融入大学课堂的必然性

大学生群体是新时代的生力军，是实现中国梦的后备人才。大学生站在时代浪潮的前沿，对新事物的理解程度通常会超出人们的预想。因此，高校将互联网信息技术引入大学课堂，是客观存在的必然要求。大学生喜欢明了的、系统的、极具导向性的“知识”，而互联网大数据教学最显著的特征便是将零散的知识更加系统化。因此，教师将互联网大数据融入大学课堂，符合大学生的学习需求，是理想的选择之一。

二、互联网大数据在教学过程中的特性

互联网大数据教学具有以下特性：一是直观性，二是便捷性，三是均衡性。

1.互联网大数据教学的直观性

互联网大数据能全方位囊括大学生所需的各方面的知识，直观地将其所需的知识进行分类列举，简化了大学生摄取知识的过程。而且大量的知识以直观易懂的形态进入大学生的思维，能激发大学生的学习兴趣，提高大学生的学习效率。教师利用大数据教学的直观性，能使抽象的知识更加具象化，更易于大学生理解。

2.互联网大数据教学的便捷性

互联网大数据教学给大学生的学习生活提供了无尽的便利。大数据所包含的知识内容范围广、种类多，真正实现了“大数据在手，学知识不愁”。当大学生钻研课题陷入死胡同之时，稍微参考大数据中的名家理论与其他观点，再结合自身的思考，便能轻易地解决思维固化、“钻牛角尖”等课题研究过程中存在的问题。因此，互联网大数据教学能够真正意义上便利大学生的学习和生活。而且互联网大数据教学简化了教师的日常工作，教师不必再为准备课题而翻遍图书馆藏书，深夜挖掘知识的深层内涵。大数据节约了教师查阅资料的时间，促进了教师思维与课题知识的进一步融合。

3.互联网大数据教学具有均衡性

互联网大数据是均衡的、平等的、面向大众的，它包容所有人，对所有人开放。每个大学生的个性不同，不少大学生在学习中遇到问题时，害怕给教师添麻烦，不愿开口询问，甚至不愿问同学，这便导致其问题长久得不到解决，严重影响其学习进步。而在互联网信息技术飞速发展的新时代，即使大学生不愿课后与教师一起讨论问题，也能在大数据中搜索到有价值的内容，进而很好地解决问题。

三、大数据教学对大学生学习的双重影响

1.大数据教学与传统教学模式的对比

任何客观存在的事物都具有双面性，教师必须客观地、全面地看待大数据教学与传统教学模式的区别，结合二者各自的优势，做到“在继承中创新”。大学生通常更注重学习結果，他们中的不少人曾发问：“如何才能走最短的路获取最好的成效？”其实，大学生正处在走进课堂和步入社会的边缘，其思维较为多元，世界观、人生观和价值观相对成熟，崇尚自由，并喜欢主动探究问题。在传统的教学模式中，教师具有绝对的掌控权，因此传统教学模式更适合世界观、人生观和价值观尚未成熟的青少年。传统课堂更注重耳濡目染的“熏陶”，过程冗长，需要青少年持续地摄取知识才能获得良好的结果，这与大学生的实际学习需求明显脱节。因此，在传统的教学模式下，不少大学生产生了消极心理与厌学情绪，直接导致其自身的整体综合素质不断下降。大学生不愿被动接受知识，喜欢创新，喜欢提出具有个性的问题，不喜欢一些标准答案，这容易让其产生“大学学习仅为应付考试”的不良心理。大数据教学则不然，大数据教学更注重培养大学生的思维能力与创新能力。在互联网大数据的影响下，大学的课堂环境更加开放，大学生的思维更加发散，他们可以随时在课堂上各抒己见。而且大学生已经拥有了成熟的心智及责任观念，几乎不会在课上故意发表扰乱教师和同学思维的言论。因此，相比传统的教学模式，互联网大数据影响下的新型教学模式更加适合大学生群体。

2.互联网大数据对大学课堂的积极影响

大数据教学将知识具象化的同时，便捷了大学生的学习生活，促进了大学生思辨能力的发展。互联网大数据以其特有的直观性、便捷性与均衡性，在大学教学中发挥着不可忽视的作用。教学方式的改革是时代发展的必然，互联网大数据无时无刻不在彰显其得天独厚的魅力，但教师和大学生在享受它的优越性时，必须了解它所存在的弊端。

3.互联网大数据对大学课堂的消极影响

调研发现，大数据教学容易使部分大学生产生惰性。虽说大学生的心智已经成熟，但其群体极容易被互联网大数据的便捷性所迷惑，甚至个别大学生被其中包含的不良信息所蒙蔽。教师在课堂上过度使用互联网大数据教学模式，容易导致大学生思维不集中。而且，有的大学生容易利用大数据找“捷径”，形成一些不良行为。

四、大数据在大学课堂实际应用中存在的问题

近年来，互联网大数据教学走入了各大高校课堂，教师对多媒体工具的使用也愈发熟练，但仍然存在着以下几点问题。（1）很难真正意义上将大数据中的知识与教材中的知识进行深度链接。教师应用大数据教学时，有时很难寻找到真正适合该课题的资料，仍存在着课上资料与教学内容脱节的情况。（2）很难真正意义上掌控课堂节奏。当大学生的思维不断发散的时候，教师很难将课堂带回自身所预定的节奏之中。比如在公共课教学中，这一点体现得更加明显，不少大学生在踊跃发言的同时，难免会进行私下“讨论”，并且为了印证自身的观点甚至在课堂上私自查询资料，这些都会对课堂教学质量产生不利的影响。（3）很难真正意义上引起大学生的兴趣。每个个体的思维方式不尽相同，教师要想在大数据中搜索出多数大学生所感兴趣的内容十分困难，这就导致互联网大数据教学无法发挥自身的优势。以上这些问题，还需要教师在实践的过程中不断克服。如今，互联网大数据教学仍处于初步探索阶段，但相较于传统教学已有了极大的飞跃。因此，教师必须在实践中不断吸取教训，总结经验，不断思考，勇于创新。