基于增强现实技术的教育软件在小学英语教学中的应用探讨

张静

【摘 要】 小学英语是小学教育教学体系的重要组成部分，在新课程改革和素质教育理念引领下的小学教育体制改革中，教师在积极地探究新型的教学理念和教学模式，以此实现培养学生综合素养和德智体美劳全面发展的目标。互联网技术在各行各业已经得到广泛的应用，极大地便利了人们的生活和工作，本文探讨了增强现实技术的教育软件在小学英语教学中的应用。

【关键词】 增强现实技术  教育软件  小学英语

0. 引言

增强现实即为AR，是一种实时计算摄影机影响位置以及角度，并加上相应图像的技术，能够有效地集成真实世界的信息和虚拟世界信息、，能够将屏幕中的虚拟世界套在现实世界中进行互动。信息化作为我国教育领域发展的主要趋势，在疫情的影响下，客观上加速了互联网技术与小学英语教学的融合，微课、慕课、云课堂、网课等各类软件得到极大的推广，而增强现实技术的教育软件也为英语教学发展提供了新的道路和方向。

1. 现阶段小学英语教学中存在的问题

当前的中小学教育提倡“减负提质”，然而由于传统教育理念根深蒂固的影响以及应试教育大环境下以成绩为导向的观念，在教学中主要采取灌输式的教学模式传授理论知识和应试技巧，这种单一的教学模式和内容使得课堂的氛围单调乏味，难以调动学生的学习兴趣和热情，多媒体教学设备得到普及，而部分教师仍然习惯于“一本书、一支笔、一个黑板”的传统教学，教学的主体以教师的讲授为主，难以达到理想的教学效果。随着智能手机以及电子书包、平板电脑等智能终端设备的普及，部分学校配备了相应的机房以及电子白板，信息化教学也逐渐形成较为完善的体系，内容得到丰富的拓展，逐渐受到小学英语教师的认可，但是在应用过程中与实际教学结合的过程中仍然存在着一定的问题。

增强现实技术的教育软件在小学英语课堂中的应用使得传统的英语教学发生巨大的改变，首先是充分发挥互联网的共享性和实效性，突破了时间和地域的限制，学生可以随时随地进行学习，充分利用碎片化时间。极强的互动性使得学生的学习兴趣得到提升，学生能够从被动的学习转变为主动探索。同时与生活的联系性较紧密，能够提高学生的应用能力。

2. 增强现实技术的教育软件在小学英语的应用途径

2.1情境式的增强现实技术教育软件

小学生具有好奇心强、对新事物兴趣强烈、想象力丰富、注意力难以长时间集中等特性，情境教学通过营造一个可以充分发挥学生想象和联想能力、具有童趣的场景吸引学生的注意力，让学生带入到情境中扮演特定的角色，让学生能够通过探险的方式学习新的知识。增强现实技术能够将受到时间和空间因素影响的教学元素移植到软件中，给予了教学无限的可能性，让学生能够在情境中自由发挥，避免危险因素带来的影响。这类情境的设计需要与教材的内容和教学的目标相结合，考虑到学生的认识能力、成长规律、性格特点、喜好等因素，创造符合实际学情的情境，以此充分调动学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣，积极自主地参与到英语课堂学习中。同时这类软件也存在一定的局限性，例如情境设计的成本过高以及情境的适应性。

2.2课堂中的应用

课堂内应用增强现实技术的教育软件主要是让学生能够完善地记忆教学的内容，形成完善的知识体系。教师应该展开小组式的学习，让学生根据教学内容在教育软件中进行笔记，构建出完整的知识架构，同时给予学生充足的时间进行讨论和交流，让学生轮流发表自身的总结，通过将小组中不同学生笔记的整合，形成较为完善和全面的知识体系。例如关于football的学习，其中涉及到大量的联想和想象，如其在英美两国的不同含义，football team、fans、football star等等。学生能够在不同角度的思维上进行联想和想象，教师要加强引导和帮助，让学生的思维发散相对规范和可控。

2.3课外的应用

課外的应用主要分为预习和复习两部分，教师可以利用增强现实技术的互动性和趣味性，让学生在愉快轻松的环境下进行预习，利用以football相关的学习，通过与该单词相关元素的延伸和展开，以娱乐的方式进行学习，能够有效提高学生的预习效率。而在复习阶段则又分为巩固和拓展两部分，巩固是对于课堂知识架构的回顾，学生以单一的点为复习起点，根据知识体系以及思维导图的联系进行重新记忆和拓展，以此加强对于已掌握知识的理解和应用能力。同时可以通过互联网的搜索功能拓展教学内容类似或相关的知识。

2.4应用注意事项

增强现实技术的教育软件应用与小学英语有效改变了传统的被动学习模式，让学生在交互式的体验中提升学习兴趣，学生的学习热情在新技术的引领下得到发展，教学的方式简单易于进行教学。同时由于软件的内容很大部分取决与开发人员所设计和定制的，教师难以有效发挥自身的引导作用，难以进行灵活的使用。而且依赖于智能终端的学习存在一定的视力隐患。

3. 结语

总而言之，增强现实技术的教育软件为现阶段小学英语教育教学的创新和发展提供了新的路径和指导思想。在应用过程中教师要选择合适类型的教育软件以满足小学生的实际学情和特性，无论是在课堂还是课外的应用中，还是要以辅助工具的形式进行展开。

参考文献

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