新课程理念下高中地理有效教学策略

黄旭松

◆摘  要：地理是学生高中阶段的重要课程之一，随着素质教育的不断发展，教师、家长以及学生对地理的重视程度不断提高，但是，由于目前高中阶段的教育还不能摆脱应试教育的影响，现阶段的高中地理教学工作仍然存在一些问题，“重知识，轻能力”“重结果，轻过程”的不良倾向依然存在。如何在课堂教学中优化教学方法，提高教学效率是每一位高中地理老师都应该认真思考的问题。本文将对现阶段高中地理课堂教学中存在的问题进行简要分析，并提出提高高中地理课堂教学效率的具体策略，以供参考。

◆关键词：高中地理;教学效率;具体策略

2017版的《普通高中地理课程标准》中正式提出了“地理核心素养”这一概念，并将地理学科核心素养具体分为“人地协调观”“区域认知”“综合思维”“地理实践能力”四个方面。这一重要概念的提出无疑为现阶段的高中地理教学指明了方向。

一、现阶段高中地理教学存在的问题

随着教育改革的不断发展，地理的重要性日益凸显，然而，现阶段的高中地理教学仍然存在着一些问题。其一就是虽然高中学生从初中阶段就开始接触地理这门课程，在升入高中之前已经有过两年学习地理的经验，但在实际的教学工作中不难发现，很多学生的地理基础都比较薄弱，对初中地理知识的掌握尚不牢固，到了高中阶段，地理学科的难度明显增加，很多学生在学习地理时更觉得非常吃力，对一些基本概念、地理术语难以理解，这在一定程度上降低了老师的课堂教学效率。其二是一些老师受传统应试教育的影响较深，在教学中依然存在着重成绩而轻能力的不良倾向，在教学方法上仍然习惯采用灌输式教学法，在课堂提问环节往往会提出一些封闭式的问题，并没有给学生留下多少思考的空间，即使提出开放性的问题，由于课堂时间有限，留给学生思考交流的时间通常也是十分有限的。在这种情况下，除了少数地理成绩比较优秀的学生之外，大部分学生的课堂参与度都比较低，学生的主体性也很难得到充分的发挥。其三就是不重视地理实践的教学。众所周知，地理是一门具有综合性、实践性的学科，然而在实际的地理教学工作中，由于教学时间、教学条件的限制，大部分老师很少将地理学科教学与实践活动联系起来，大部分学生的地理学习仍然通留在学习理论知识，应对练习与考试的层面。这中情况显然不利于学生地理学科核心素养的提高。

二、提升高中地理课堂效率的具体策略

1.做好初高中地理教学的衔接工作，实施地理生活化教学

正如上文所说，目前，初中阶段一般从初一开始开设地理课程，学生在进入高中之前已经有了两年学习地理的相关经验。但是很多地区的初中地理属于非中考科目，教学课时少，老师学生的重视程度也十分有限，而高中地理与初中地理相比，其难度有所增加，所以很多学生在学习高中地理时都会感到存在困难。其实，通过比较初高中阶段的地理教材不难发现，高中地理的许多知识其实学生在初中阶段就已经有所接触，只是高中阶段讲解得更深、更细一些。因此，作为高中地理老师应该对初中阶段的地理教材也进行一定的了解，在教学过程中努力做好初高中地理的过渡衔接工作，帮助学生搭建学习地理的桥梁。老师可以先引导学生回顾初中所学知识，再引入新知，便于学生理解。比如高中地理必修三为区域地理，很多学生初学区域地理都会感到陌生，但区域地理的相关内容在初中阶段已有所涉及，老师在进行区域地理的教学时，可以先带领学生回忆初中阶段学习的相关知识。另外，老师也可以利用常见的生活现象展开教学。比如在讲解"海陆热力差异"时老师就可以分享一个常见的生活现象：夏天大汗淋漓时去游泳，一定会感到水中的温度比地面低，而晚上到河里游泳，就会体验到水里温度比岸上高，让学生思考这种现象产生的原因。由于很多学生都有夏天游泳的经历，老师就可以以此推动课堂教学。

2.充分发挥地图的作用，培养学生的地理空间思维

地图是地理学科的重要教学工具，也是培养学生地理空间观念的重要工具之一，学生在初中阶段就已经学过《地球和地图》，充分显示了地图在地理学科中的重要地位。但是很多学生进入高中阶段后对地图的判读仍然非常陌生，因此，作为高中地理老师，需要在教学过程中有意识地锻炼学生的读图能力。比如在教授区域地理时，可以结合地图分析该地区的降水、气候等自然条件，从而让学生尝试分析自然地理和人文景观各要素的联系，发展地理空间思维能力。

3.重视知识梳理工作，帮助学生构建知识网络

地理老师除了要重视对学生读图能力的培养外，还需要重视知识梳理工作，通过知识梳理帮助学生将所学的每一个知识点联系起来，这一点在高三阶段的地理复习中非常重要。在教学中不难发现，必修一的相关内容一直是学生学习的难点，尤其是涉及到根据各类地图进行相关运算的部分，很多学生直到高三总复习阶段都对地图的判读和相关的计算方法云里雾里，不知该如何入手。 针对这种情况，老师在复习过程中就应该充分利用思维导图，帮助学生梳理知识，如高考中有哪些常见的计算题类型，这些计算题分别涉及哪些知识点，如何将零散的知识点进行整合，综合运用等。

4.组织多样的实践活动，培养学生的地理实践能力

高中地理新课程标准实施建议中已经提到要"帮助学生学会自己设计和实施野外考察、观测、调查等实践活动"，这就要求老师在教学过程中不能仅仅局限于使用讲授法对书本知识进行讲解，还需要综合运用多种教学方法如实习法、实践法等进行教学。例如，在学习了《人口增长与人口问题》这一章节后，老师就可以组织学生到当地的敬老院进行调查，通过对敬老院中的老人和工作人员的调查访问，对我国人口老龄化问题形成比较具体、深入的认识。并结合调查情况，撰写调查报告、小论文等。

总之，新课程理念下，高中地理教学仍存在一些问题。地理是高中教学系统的重要组成部分，作为高中地理老师，应该在教学过程中不断更新教育理念，改变教育方式，提升教学效率，努力提高学生的地里核心素养，促进学生的全面发展。

参考文献

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[2]张立娜.新课程理念下高中地理有效教学策略探讨[J].教育现代化，2019，6（47）：145-146.

[3]郭新.新课程理念下高中地理有效教學策略研究[J].中国校外教育，2015（08）：65.