小议小学语文阅读教学现状与对策

邝淑娟

◆摘  要：跟随着时代的步伐前进，眼看着信息技术的高速成长发展，我们的阅读方式也随之增加了各种新的阅读模式，人们获得阅读的资源也越来越多，然而，对于小学生来说，阅读的主要途径以及获得阅读资源最大量的依然是语文课堂。然而，通过观摩学习发现，小学语文课堂上的阅读教学模式依然是教师自说自话，学生对课文的理解与思考不尽人意的尴尬现状。

◆关键词：小学;阅读教学;对策与建议

一、问题的提出

阅读是人们获得知识和信息的主要依据，素质教育的进一步开展，阅读越来越成为教育的重点。跟随着时代的步伐前进，眼看着信息技术的高速成长发展，我们的阅读方式也随之增加了各种新的阅读模式，人们获得阅读的资源也越来越多，然而，对于小学生来说，阅读的主要途径以及获得阅读资源最大量的依然是语文课堂。然而，通过观摩学习发现，小学语文课堂上的阅读教学模式依然是教师自说自话，学生对课文的理解与思考不尽人意的尴尬现状。

我们学生的阅读兴趣主要是课外，这对我们的课内阅读教学虽有一定的帮助，却同时也是一种阻力。通过观摩学习发现，这一部分的阻力，主要来自我们的教师没能有激发学生阅读兴趣的能力。

二、小学语文阅读教学过程中存在的问题以及原因分析

1.阅读教学课堂对学生的吸引力不够，教师缺乏对学生阅读兴趣的激发方法与手段。

"好奇"这二字是学生阅读兴趣的主要动力，在课上，我们的老师在保护学生的好奇心这一点上做得不错，但却没能让学生进一步喜欢阅读。在课堂上，教师注重阅读内容的教导，重视句子的理解，内容的把握，忽视了学生参与的过程，学生没有参与感，因此，阅读兴趣就会下降，阅读的新鲜感就会消失。

2.学生缺少预习，教师缺少指导。

阅读教学具有一定的局限性，因此我们的教学内容不能随性。阅读教学的内容使限定的，所以需要学生做好预习，没有预习，课上的效率就会低下，学生对教学内容不清楚，因而上课的积极性就不够高，而这里的原因，有我们教师缺乏对学生的预习指导。

3.学生缺少主动阅读的意识。

在新的语文部编版中，对学生的阅读做了更细致的指导，第二单元的阅读板块，每个年级都要不同的要求，以四年级为例，在第二单元中，更强调学生对阅读的思考，在教材中为学生特意留白，让学生写下自己在阅读中遇到的问题，让学生写下阅读时的感受，这就是阅读的方法，这些方法，学生不仅能在预习中用到，在课堂上更应该利用上。在课堂上主动回答教师的问题，主动提出自己的问题，才是阅读课的良性互动模式。然而，在课上主动地学生不到30%，这样的互动率是不利于阅读教学的开展，这样的学习，是不利于学生思维模式的展开。这里的原因尚且可以分为两部分：一部分是因为学生自身的性格内向;另一部分是因为老师在备课中没能细心考虑到学生的层次不同，需求就会不同，没能做到因材施教。因此，这会导致学生参与教学时缺少主体意识，课堂参与度不高，课上阅读兴趣下降等。

4.教师过分注重课文内容的教学，而忽视了阅读能力也是学生需要培养的一种能力。

在阅读课堂的教学中，由于教师过分注重课文内容的教学，而忽视了阅读能力也是学生需要培养的一种能力。因此在阅读教学的实践中，学生的阅读能力提高不快。

由于考試的压力导致的教学压力，出现了一种"越想提高，越难提高"的闭环模式，考试压力下，教师注重只课文内容的教学，忽视了培养学生对阅读内容的自我探索与研究，这样的教学，不但不能提高学生的阅读能力，倒是让学生成为了没有感情的做题机器，没有温度。人是由灵魂，有思想，有温度的活生生的生物体，这样的生物体需要思考，因为有思考，所以对社会的关注才会有温度，这才是阅读的重要体现。。

三、小学语文阅读教学质量提高的对策与建议

1.开展促进学生阅读兴趣的活动。

潜移默化是最省力也是最有效的途径，学生讨厌说教。在班上可以开展"故事会"模式的讲故事比赛，学生能讲的前提是会看，这样的活动，在无意识中就已经促进学生阅读的积极性。

2.创造良好的阅读环境。

学生接触最多的环境一个是学校，一个家庭。除了要为孩子提供一个安静，优美的环境外，更要为学生提高书籍的海洋，给学生置办阅读的书籍，让学生在学校中有一个书海，随时随处都有书，随时随地都能看看书。加强家校互动，与家长沟通，在家里也能有书看，教师可给家长买书的建议，指导家长买好书，让家长也参与进阅读的行列，这样的家庭氛围吗，学生才更有兴趣。

3.以新颖的教学模式激发学生的阅读兴趣。

学生接触最多的阅读，就是我们的课堂教学。在课堂教学上，我们要教给学生阅读内容，更要教给学生阅读方法，阅读方法的体现应在课外阅读上，如何让学生主动去阅读课外书，这就需要我们教师在课堂上激发学生的阅读兴趣了。

教材中的阅读课文，有很多都是节选，我们教师可以利用这一特点，在有趣的课堂教学中渗透课外的阅读资料，这样，学生既能对本课内的阅读更理解，从而也激发了学生对课外内容的好奇，一举两得。

4.激发学生的课堂参与感。

让学生在阅读中感悟知识;以情感激发情感，主张课文的情感熏陶;让学生能感悟情感，提高学生的领悟能力;这些方法都是提高学生课上主体地位的，只有学生的主题意识增强了，学生的课堂参与度就会随之提高。

四、总结

阅读对学生和教师来说都是一个难以跨过的大坎，因此，作为教师，需要转变传统的教学观念，学生要克服阅读压力。从兴趣着手，以教法改变，让学生爱上阅读。

参考文献

[1]董艳娇.小学语文阅读与写作教学结合模式探究[J].中国教师，2018（S1）.

[2]徐艺.小学语文阅读教学有效性策略探究[J].课程教育研究，2018（37）.