从“能学”到“想学”

卢丹

◆摘  要：随着新课程改革的不断深入和发展，以学生的个体发展为教学基本，强调学生的自主学习成为了当前小学阶段数学教学的主要目标。作为小学的数学教师来说，要严格以新课改的教学要求为基准实施教学，要做到对每一个学生的学习情况和学习态度有全面的了解和掌握，尤其是班级里的学困生，更要重视对他们的关注与帮助，逐步引导其正确的学习方式和习惯，促使其成为学习的主人，使他们对数学保持信心。在数学课堂上，基础较差的学生是非常渴望得到教师的耐心教导和讲解的，因此，教师要爱护学困生，激励其从能学到想学的意识，提升学生对于数学的主观能动性，不断激发学生对于学习的兴趣，改善学困生的学习方法，给予及时的辅导和矫正，从而使小学的整体数学教学效率得到提升。

◆关键词：“能学”;“想学”;“学困生”;数学;学习动力;兴趣

针对于数学的学困生来说，通常是指其在思维能力正常的情况下，遇到数学重点以及难点问题时不能仅通过自身的能力来达到一定的学习标准，与实际的教学成果产生一定的教学差距的学生。在素质教育不断推进的情况下，小学数学的教学活动展开时，仍有部分学生处于学习上的学困生状态，其主要表现为学习兴趣低下，在面对数学学习任务时也没有一个正确的学习目标，掌握不到学习的基本方式，由于数学的知识复杂性，还易在数学课堂上注意力不集中，出现开小差等行为，其严重影响了数学教育质量的保障和提升。因此，在实际教学中，教师要平等的对待每个学生，做到相互尊重，不以成绩作为衡量学生的标准，师生之间建立起良好互动关系，从学生的被动学习到主动想学这条主线进行谆谆善诱的教导，提升学生的数学学习能力。本文结合实际教学情况展开阐述，针对如何提高学困生学习数学兴趣的策略进行探讨。

一、提升教师自身专业素养，重视教学模式

在小学的数学实际教学实践中，教师要首先转变自身的教学观念以及创新教学的行为模式，以提升学生的学习兴趣为主要前提，不断加强自身的专业素养，以此来减少教学中学困生的占有比例。在教学课堂上，教师要为学生打造轻松、愉悦的教学环境和课堂氛围，避免受数学理论化知识传达的束缚，开拓多元化的教学方式，不断强化学生的学习意识，教师与学生之间要建立良好的沟通桥梁，对于学困生，教师要及时给与适当的鼓励和心理上的引导和安慰，拉近彼此之间的距离，使学困生对教师产生教学的信任感。另外，教师还要准确地了解教材内容，对于数学的重点以及难点内容，有深层次的解析，探索高效的教学模式，做到有针对性的教学，对不同学生的不同教学需求，有不同的讲解。时刻关注学生的学习动态，给予适当的表扬。教师重视教学行为，采取多元化的教学手段，从易到难有层次的递进教学，为学困生降低难度、放慢教学进程，多采用生动、形象、直观的教学语言表达，他们能够容易理解。

例如：在数学课堂上使用多媒体方式教学，利用现代化科技手段，把过于抽象的数学知识转化为具象化的图片或者视频的形式给学生展示，提升学困生的理解程度，并且激发他们对数学的兴趣。或者为学生创设教学情景，给予学生知识的画面感和想象空间，善于挖掘教材和运用教材，把数学的知识点与实际生活做巧妙的结合，从学生熟悉的环境出发，促使其对知识有更深入的认知和了解，学会用数学解决实际的问题，让学困生不断体会到学习数学的乐趣，促使其产生学习的动力，增加其学习的自信心和成就感，提升教学的效率。

二、创新教学，以小组合作的学习方式获得动力

在实际的数学教学过程中，教师既要肩负教学的责任还要照顾到学生的不同学习情况和情绪，老师不可能对每个学生都能关注的及时和到位，因此，教师在教学过程中可以通过给学生们建立学习小组，让学生之间来相互监督和影响，以此来解决这个问题。

例如：老师可以根据学生的具体学习情况进行分组，每一组内都安排学习较好的学生，和学习一般和相对较差的学生，这样可以形成小组内的学习帮扶。在开展小组活动时，老师可以进行根据小组内学生的学习情况和回答问题时的表现来制定相对应的奖励举措，不仅可以促进小组内的团结协作，还能促使学习好的学生自动的帮助组内的学困生，互相分享学习方式，相互交流、使学困生可以借鉴好的学习方法，让学困生积极面对学习，提升学习的动力，也可以在提问中多给学困生机会，增加其学习参与度，让学困生积极地学习数学知识。

三、建立和谐的师生关系

在学习的道路上，老师具有很重要的指引作用。因此，教师首先要对学生充满爱心和耐心，给学生更多的關怀，尤其是学困生，更需要教师的关注和引导。在教学课堂上，教师要以学生为主体，不忽视学困生的存在，积极的对学困生进行提问和引导，避免学困生产生老师对他们有偏见的感受，在课下时，教师也要积极与他们沟通，除了学习问题之外，还可以与学生交流生活问题，掌握学生的心理特征，以此了解其学习方法上的误点，逐渐引导，增加学习动力。

四、结束语

总而言之，学习的兴趣就是学习动力的转化，学生学习的兴趣提升了自然而然就对学习产生了自觉性和主观能动性。教师在教学时要对学困生给予适度的关注和教导，让学生不产生自卑心理，积极面对学习，创造和谐的教学环境，还要以学困生自身的学习需求，制定适合的学习计划，帮助他们掌握正确的学习方法，不仅要及时之处他们的错误学习习惯，还要给予适当的鼓励和赞扬，消除学困生内心的不自信，引领他们找到学习的乐趣。

参考文献

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