谈六年级美术教学的审美培养

姜宁松

◆摘  要：随着社会经济的不断发展和变化，新课改逐渐的推行和实施，使得小学美术在小学阶段的地位也不断的上升，美术在小学教学中主要的目的就是让学生在进行基础的理论知识学习的过程中也能够拥有一定的审美能力，为学生今后的生活审美也能奠定一定的基础。但是由于小学生的年龄比较小，他们的情感认知不足，很难通过自己的能力去感受到美术的魅力，所以教师就需要在教学的时候增强学生的审美能力，帮助小学生获得美术作品所带来的情感体验，在教学时，不仅是要渗透到日常的美术教学中，还要渗透到学生的生活的各个方面。需要培养学生的审美能力和美术技能，教师要培养学生用审美的眼光来看待世界，促使学生能够健康的发展。

◆关键词：六年级美术;美术教学;审美培养

在当前人们随着社会的不断变化，自身的观念也随之变化，由传统的理论知识逐渐的转变成为全方面发展的思想观念，在现代的教学观念中，认为对小学生进行有效的审美能力培养是能够保证小学生的审美能力和素质全方面发展的关键点。小学的美术教师在进行教学美术的时候，在课堂教学时是比较传统的，不注重培养学生的美术兴趣，也不注重提高学生的审美能力，但是新课改之后，要求美术教师培养和提高学生的审美能力，让学生能够有一双发现美的眼睛，从而去更好的认识世界、感悟生活。

一、在小学美术教学中培养学生审美能力的重要意义

1.有助于提升学生的观察能力，增强学生的学习能力

小学美术教师在教学的过程中，想要培养学生的审美能力，那么就需要建立在学生对事物仔细观察和思考的基础上，并且要根据一定的标准去评判是什么美。在这个过程中，学生的观察能力、信心、判断力等都会得到一定的提升，从而能够提高学生的学习能力。学生在这个过程中提高的能力不仅是能够促使学生提高美术学习的能力，同时还能对其他学科的学习也能产生积极的影响。

2.陶冶学生道德情操，促进学生全面发展

小学生如果产生了一定的审美的意识，那么就会伴随着学生一生的发展，其实从学生日常的穿着和他们的心态等，都能够将他们的审美观念体现出来，因此，小学的美术教师在教学的过程中，要有意识的去培养学生的审美能力，这样能够有效的增强小学生对自然、生活的热爱程度，能够陶冶学生的情操，帮助小学生升华各方面的能力，从而促使学生能够全面的发展。

二、六年级美术教学的审美培养的策略

1.教给学生必要的知识和技能去激发他们思维的创造性

教师在实际教学的过程中，不能采取传统的教学方式，让学生有一定固定思维，根据教师给出的作品去模仿和刻画，在新课标的环境下，教师应该让学生充分的发挥自己的想象力，根据自己的想法去绘画作品，这样能够让学生在绘画的过程中体验到快乐，学生想象的东西需要通过手中的画笔展现出来。比如教师在教学关于《不同形状的叶子》这部分内容的时候，教师就可以在班级中先展示一副画作，然后给学生讲解删减、添加、夸张等创作手法，之后让学生再根据自己的想象来进行绘画，这样学生在进行创作的时候就会展现出自己的想象力和创造力，教师对学生开展有效的方法指导，让学生能够灵活的运用，这样就可以使得画面更加的美观和耐看，在这个过程中也是能够培养小学生的审美能力，他们会去有意识、有想法的对作品进行再次创造，以他们的审美观念来进行修改，这在无形中也能提高他们的审美能力。

2.积极引导，培养学生的审美兴趣

教师在教学的时候，要对学生积极的进行引导，因此美术是属于一种视觉的艺术，这刚好是符合小学生以形象思维为主的特点，因此教师在课堂上，给学生展示美术作品的时候，要从视觉形象来引导学生学习，并且还需要结合学生的实际生活，激发学生对美术作品审美的兴趣。艺术都是来源于并且又是高于生活的。所以教师在实际教学的过程中，要将美术作品放置在一定的生活场景中，给学生进一步的观察美、感知美并且创造美的条件，这对于激发学生的审美兴趣是起到积极的作用。比如教师在教学色彩大家庭这部分内容的时候，教师就可以充分的使用信息技术来给学生播放雨后彩虹的图片或者是彩虹形成的视频，还配有适合该场景的轻音乐，能够让学生完全的融入到这个过程中去，从而能够清楚的分辨出红、黄、橙等最基础的颜色，这样也能够增强学生的审美能力。

3.从绘画实践中培养学生的审美意识和提高审美能力

在进行绘画活动的过程中，教师需要保证学生能够在相互交流的基础上来改善自己的审美能力。美术教师在教学的过程中，想要更好的提高学生的审美能力，那么势必是离不开学校的大力支持，因此美术教师就可以给学校提出一定的美术活动要求，比如开展美术绘画活动比赛活动。教师可以组织学生参加这样的活动，给学校提出一个绘画的题目，之后学生根据自己的想法和理解来创作。比如在开展画展或者是美术教师指导学生以某一个具体的主题来进行创作的时候，在这个过程中要鼓励学生充分的发挥出自己的想象能力，使自身的想法能够通过作品表现出来，但是由于小学生所处的年龄阶段还只是一个初级的阶段，因此在开展各项主题活动的时候，教师可以先咨询学生对这某个主题的理解程度，是否已经超出了他们的理解和创作范围，并且帮助学生去解决问题，对学生进行相应的指导和引导，这样能够保证学生在遇到相应困难的时候能夠增强他们的自信心，敢于去面对困难、挑战困难。等活动结束之后，教师需要对其中比较优秀、富有想象力、创造力的作品所属人进行表扬，并且还要将这些作品展览出来，让学生能够从中学习到其他优秀同学的绘画优点，这样能够提高学生自身的审美能力。比如教师可以开展关于我的爸爸妈妈这部分内容的时候，就可以引导学生将自己的爸爸妈妈绘画出来，但是小学生的绘画水平还处于初级阶段，教师就可以告诉学生不一定要将父母的肖像完全的画出来，也可以通过日常的生活展现出来，那么这个时候就可以鼓励学生对作品进行深入的了解，可以将父母的一些特点和生活场景绘画出来，这样能够让学生获得优质的创造结果，教师可以给小学生一定的鼓励，可以是表扬，也可以是实质的奖励，这样能够帮助学生提高绘画的积极性，同时提高他们的审美能力，并且培养学生的美术核心素养。

参考文献

[1]陈芳，赵立秋.小学美术教学中学生审美能力的培养解析[J].中国校外教育，2019（16）：10-11.

[2]程露露.用审美的眼光看世界——浅谈小学写生教学[J].美术教育研究，2019（16）：134-135.