“快乐体育”理念在小学体育教学中的运用试析

吴增媚

◆摘  要：在新的教学时期，以科学理念分析传统教学项目，增加课堂教学中的人文气息，成为教师小学体育教学需要关注的重要课题。快乐教育理论包含了科学教育和人本教育两个基本方面的概念，在学校教育中的有效践行对学生的综合素养发展有着重要价值和意义。本文将对快乐教育理念在小学体育教学中的运用进行分析和讨论，希望能够给相关教学的创新发展提供参考和帮助。

◆关键词：小学体育;快乐教育;理论分析;实践策略

体育教学对学生的身心发展都有积极的促进价值。小学生处于活泼好动的年纪，合理的体育教学对提升学生身体素质、心理健康关怀有着重要价值。传统的体育教学理念对学生的组织力度不够、缺乏人文关怀和德育教学，使体育教学没有“快乐”的属性，对此教师要对培养学生的积极运动状态进行科学化的梳理和研究，使学生从体育活动中收获更多积极体验。

一、快乐教育的多样含义分析和解释

（一）户外活动对小学生有较高吸引力

在小学教学中，学生的感性思考大于理性思考，教室更多的对学生来说是一种束缚和限制，学生希望在户外活动中进行更多样的活动和探索。且学生的心智尚未发展成熟，教室的束缚空间给学生造成了无形的心理压力，使其对自由活动有了更高的渴望。对此在小学体育课程中，学校和教师都需要重视体育课程，给予学生充分的自由活动和户外探索机会，使学生的天性得到彰显，缓解学生心中潜在的心理和焦虑心理。

（二）合理的秩序和德育教育能够培养学生的幸福感

在小学教学阶段，更多的学生对良好的秩序有着自然的追求，期望自己以合理的方式达成教师的要求，减少在生活中的各类冲突和问题。在体育活动课程中，良好的秩序能够给学生带来更积极的体验，教师的人本教学态度和教学指导，能够给予学生潜移默化的心理暗示，使学生从集体活动中收获更多积极乐趣。对此教师要维持自身积极的教学形象，同时注重对学生的悉心呵护和指导，重视对安全理念、德育意识的普及等，使学生对课堂学习保有更多热情和信心。

（三）学生之间的高效互动，培养学生的集体团结意识

在人类群体的任何发展阶段，集体团结意识、合作精神能够给个人带来更积极的体验。多样活动内容也能促进学生对彼此的了解，使学生结下更深刻的友谊，增加学生的校园安全感。对此教师要组织多样的趣味活动，确保每个学生都能参与到集体活动中，激励学生在集体活动中感知到更多荣辱、成败乐趣，提升学生的主动交往和合作意识。

（四）体育运动的成就感给学生的生活带来激励

体育活动给人以最简单的快乐就是在训练中获得自我满足感和成就感。例如对一项体育项目的学习和精通，在体育竞技活动中确立自己的位置等。在小学体育活动中，教师要对学生的训练项目提出更科学合理的指导，培养学生自我实现的勇气和毅力，使学生完成对自己运动能力的认可和了解，在体育活动中保持自信和挑战意识。

（五）体育运动在生活中的延伸，对学生家庭关系发展有着积极意义

在小学教育阶段，家庭教育对学生的行为和心理有着重要影响。学生在学校中的表现可谓其家庭行为的投射和延伸。教师在教学中要寻找途徑保持和学生家庭生活的有效联系，鼓励学生家长在家庭教育中相对学生进行更积极的体育指导，引导学生建立运动自信等，使学生在体育活动中获得更丰富多样的乐趣和体验。

二、小学体育课程教学中促进快乐教学理念有效实践的策略

（一）教师保持人本教学态度和行为

在体育课课程教学中，教师要展示出自人本形象的一面。在传统体育课程教学中，教师“一板一眼”和“放羊”的教学方式都应该被反思和限制。教师要在行为和语言上展示出自己积极乐观的一面。在具体的教学过程中，保持和学生的充分交流，鼓励学生大胆提出自己的要求和问题，给予学生更多的自由活动权限。在动作指导上一肢体接触教学代替“隔空喊话”式的教学等等。以此使学生对教师的焦虑情绪降到最低，激励学生在行为和语言上作出更大胆的尝试，使体育课程能够顺利积极开展。

（二）教师对学生活动的有效组织

在小学体育课程教学中，即使学生对集体活动保有期待，但在客观条件下，学生的自我组织能力较弱，且一些自私和负面的行为更容易暴露。对此教师应该积极的充当组织者的角色，以游戏活动、竞技活动、分层教学等形式对学生群体进行有效组织，使学生从有效的组织活动中体会到更多乐趣。例如日常教学中的“老鹰捉小鸡”游戏，跳绳过程的分层训练，组织学生进行接力跑训练等。

（三）教师对德育理念的积极渗透教育

在体育课程中，教师要意识到学生的德育观念不强，在行为上有随意性。教师要重视对学生正确行为方式的引导，积极灌输健康运动理念，时学生形成规则意识，保持在体育活动中的互相帮助和有效服从。如教师鼓励学生学会帮助和分享，对体育活动中的危险内容进行强调教学。更重要的是，教师要参与到学生的活动中去，以保证对学生各种错误行为的有效指正。

（四）教师对学生个体行为的鼓励，对学生集体团结意识的培养

在体育活动中，教师要关注个别学生在行为上的异样，对其进行积极地疏导和鼓励。在集体教学中，强调荣誉和拼搏精神，给学生集体寻找竞争对象，使学生在集体荣誉感召下在体育活动中保持更高的参与度、互助精神、竞技精神等。如将“别的班级”作为学生竞争的重要目标等。

（五）保持和学生家庭的积极联系

在体育活动中，教师要阐释体育活动和生活、家庭的联系。并确切的保障在课余和学生家长的讨论和交流，使学生在体育课程中保持多样心态，激发学生的乐观训练和生活态度等。

三、结束语

快乐教育理念在小学阶段的实践应用，对改变传统教学方式，提升学校教育质量具有重要价值和意义。在新的教学时期，教师要保持大胆创新教学和实践思路，使学生的综合素养得到更科学有效的培养。

参考文献

[1]张岩.小学体育教学中快乐体育理念的应用效果分析[J].新智慧，2019（03）：58-58.

[2]罗霞.小学体育教学中快乐体育理念的应用效果探析[J].读天下（综合），2020（02）：130-130.