提高小学生（中段）课外阅读水平的行为方式研究

刘海霞

◆摘  要：小学生在课余时间，独立完成的非课本阅读称为课外阅读。课外阅读是对课内知识的延伸，能够有效地在非课堂时间提升学生的学习能力和扩充知识面，综合提升学生素养，提升学生精神层次。

◆关键词：小学;课外阅读;水平提高

1小学生（中段）课外阅读行为特性

1.1主观性

小学生对于课外阅读内容选择的出发点是自身兴趣和爱好，基于兴趣的阅读使得学生在进行课外阅读时具有积极主动分态势和真诚的喜爱，更易吸收知识。小学生进行课外阅读这一阅读实践行为过程中，以小学生个体理解为主的情况贯穿阅读材料的选择到最终阅读的过程。以兴趣为基础加强学生的认知，能够推动小学生领悟课外材料的精神层面内容，实现阅读目标。

1.2能动性

作为小学生而言，因为其在成长过程中，所受到的各种影响不一样，因此，他们的认知水平和生活经验也会呈现出不同的表现情况。他们在阅读中的思考角度以及对于文本的理解和自身的情感体验都会因此有所不同。

1.3体验性

一般情况下，学生在进行文本阅读的时候，心理发展的总趋势也呈现出了一定的变化，而在我们进行阅读时，在很多时候只有通过对文本整体的把握才能去体会和理解作品的内涵。对于中段小学生而言，他们综合素养的提升往往和课外阅读紧密联系，阅读量的增长也随之带来了其综合素养的全面提升。

2小学生（中段）课外阅读问题及成因分析

2.1社会原因

学生，他都是在一定的社会大环境中来进行阅读，因此，不同的社会环境对于儿童的阅读也会起到各自不同的影响。从客观因素来分析，我们可以看到，近年来我们社会经济虽有较大发展，但就其总体来看，仍然显得比较落后。这就导致，相较于民生改善等城市建设，儿童阅读环境和条件改善的优先级并不太高。

2.2家庭原因

家庭因素对儿童在学校中的学习成绩，有极其重要的影响。家长对于儿童阅读关注程度的高低，将对孩子成就定向及其阅读技能起着至关重要的作用。家长文化水平的高低和从事职业的不同也对孩子的课外阅读能力有着非常大的影响，一般而言，学历水平越高的家长对于孩子课外阅读指导的越多;教师以及一些专业技术人员的家庭对于学生课外阅读的关注程度较高。在有些文化水平较低、经济条件较差的家庭里，课外阅读往往仅仅是为了提高其阅读和写作水平的一个有效途径而已，有很强的功利性，无法有效提升小学生课外阅读水平。

2.3教师原因

由于教育理念的差异，学习就是为了应付考试等一些心理普遍存在。一些老师在某些时候甚至认为进行课外阅读浪费时间，导致了学生课外阅读的时间和阅读量都非常少，更为严重的是，教师的教学也往往局限于教科书上的知识积累，对于学生语文素养和能力的关注都少。而且长时间以来，语文学科对于学生的考评往往忽略了这些优秀作品内涵的层次性、多义性等，而是去要求学生逐字逐句理解再加上教师繁琐的分析讲解，甚至将一些固定的答案让学生去背诵，让学生的语文学习能力无法形成。这对于提高小学生课外阅读能力是有很大影响的。

2.4学校原因

学校环境对于小学生的阅读活动也具有非常重要的作用。长期以来，由于应试的原因，学校对于教师和学生的评价再加上部分老师自己的素养不够，课堂教学成效较低，却以繁重的作业来弥补，导致学生自由支配的时间和空间更加有限。同时，学校里所能为学生提供的阅读资源，例如，图书资源、网络阅读资源等不足也导致了小学生缺乏更容易获得更为丰富的课外阅读资源的渠道。

3小学生（中段）课外阅读水平提升行为方式

3.1重视课外阅读

在思想的层面上，我们应该慢慢学会更新原有的一些观念。如果我们让学生的语文学习就只是对教科书的学习，那么，就在一定程度上压制了学生语文学习的主动积极性。各种考试负担、作业负担以及家长和社会中一些陈旧的教育理念、管理得不完善等等因素让孩子们很难有时间好好静下心来阅读。可曾想过，无论是语文学习还是其他学科的学习，如果没有广泛的课外阅读作基础，其学习效果就可想而知了。

3.2培养阅读兴趣

兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。小学生（中段）要想有良好的课外阅读习惯应该是从培养学生阅读的兴趣开始。学生对于阅读有了兴趣，他们才会主动积极地去阅读，并且陶醉于书中，感受读书的乐趣。有了兴趣，学生才会主動去阅读，并且积极思考，也才会喜欢阅读。从教师层面，需要减少课外阅读的功利性，鼓励自主阅读;鼓励小学生保持阅读的热情。这需要学生从心里喜欢阅读，才能培养其较为长久的课外阅读兴趣;在教学时，“读”和“写”的巧妙结合，让学生的阅读更落实。从家庭方面来看，家长要尽可能创设良好的家庭读书条件，同时把阅读选择的权利还给孩子，尽量为孩子提供一个比较轻松自由的阅读环境，并灵活运用多种方法最大程度提高孩子课外阅读兴趣。

3.3加强阅读指导

小学生由于自己的年龄较小，缺乏相应的经验，对书籍的选择性没有太多认识，我们应该有责任向学生推荐一些好的书籍。在给学生推荐书籍的时候，除了要考虑其书籍是否健康有益，是否具有一定的阅读价值，还应该更多去关注这些书是否适合孩子阅读。年龄层次不同，对于阅读的要求也不同。课外阅读和课内阅读是一个有机的整体，阅读教学是培养小学生阅读能力的一个主要方法。阅读教学应该是一种方法的指导，教给学生方法，让学生掌握到了阅读的方法后就可以在自己的阅读中运用这些方法，让自己的阅读能力得以提升。

4结束语

课外阅读不容忽视。同时，我们也要注意到，课外阅读作为我们平时语文教育教学的重要组成部分，对于提高学生的综合素养，开拓学生的视野，增加学生的知识储备，让学生的思想得到启迪，情感得到良好的熏陶，享受书籍带来的快乐等方面都起到了重要的作用。

参考文献

[1]黎耀祯.提高农村小学生课外阅读水平的策略探索[J].教育界，2019（25）：86-87.

[2]陆建设.提高农村小学生课外阅读水平的策略研究[J].华夏教师，2018（29）：42-43.

[3]夏多海.关于提高小学生课外阅读有效性策略的思考[J].天津教育（上旬刊），2020（10）：159-160.