高中地理信息技术教育培养目标初探

崔晓东

◆摘  要：随着现代信息技术的发展，尤其我国在信息技术上的不断突破和发展。地理信息技术逐步在地理课程教学中体现出重要的含义和价值。地理信息技术是对3S技术的统称，在高中教学阶段教师要针对3S技术对学生进行强化教学，实现社会发展和学校教育的有效对接，使学生在应试考试和未来发展中对地理空间信息技术做到更有效的理解和掌握。本文将对高中地理教学中的信息技术教学目标进行分析和讨论，希望能够给相关教学的顺利开展提供参考和帮助。

◆关键词：高中地理;地理信息技术;教学目标;分析研讨

3S技术是对遥感技术、地理信息技术、全球定位系统的简述。在地理知识学习中，对地理空间技术的学习和了解，对提升学生的核心素养有着重要价值。随着科技的进步，空间信息技术在现实社会中的应用面愈发多元，学生不仅要在课堂中对3s技术做到学习和了解，还需要对其应用原理、操作方法、社会道德约束等内容做到有效了解，使自身对地理信息技术的概念做到全方的了解和解读。

一、了解3s技术的基本原理

（一）遥感技术

遥感技术主要通过不同物体的电磁波反射率对地面特征明显的区域范围进行甄别和数据分析，以此支持人类社会的运转。在实际应用中一般在自然环境监控、污染治理、地面土地用途变更、天气预测等方面发挥着重要作用。遥感技术一般具有即时性的特点，即在同一时空下快速获取地理信息，实现对多面各种异常变化信息的监督。

（二）地理信息技术

地理信息技术是对地面多样地理信息汇总和分析的工具软件。在实际应用过程中需要首先利用空天设备对地面的信息进行采样获取，在通过服务器进行汇聚整理，通过计算和解析实现对地理资源的有效分析和管理。在实际应用过程中，地理信息管理系统不具备同一时空的信息即时共享能力，但可以给分析者提供更相近的数据支持，使更复杂的问题得到有效分析和判断。例如对等高线的汇集，实现对地面水文、地下水深度、山脉走势等进行融合分析，以达到对自然水系监控和管理的目的。

（三）全球定位技术

全球定位系统指对信息用户进行授时定位服务。全球定位系统具有即时共享性，但在定位的精准度上可能存在偏差。全球定位系统一般由三个卫星实现对单一坐标的精准坐标授时分析，一颗负责对纵坐标分析、一颗负责对横坐标的分析，一颗进行时间分析，同时还需要一颗卫星对三者汇聚的数据进行检验，以提升授时定位的精度。此外地面控制和接收设别也是全球定位系统的重要组成部分。实现对地面各种经济、生产活动的授时定位服务。

二、保持对3s技术的应用意识

（一）对3s技术重要性的解读

随着人类社会的发展和进步，3s技术在社会运转价值不断提升。这更多得益于互联网、物联网的不断发展，以及信息传播技术、硬件监控能力的不断改进。随着网络技术无孔不入地渗透到人们的生活中，基于地理信息技术的智能分析技术，得益于地理技术的人工智能技术也在不断发展，给人类社会生产、生活的进步提供了巨大支持。

（二）利用3s技术调取自身需要的信息

在高中教学阶段，学生也可以利用地理信息技术解决自己的一些现实生活问题。如在云空间中进行旅游，对特定区域，面貌和走势的观察和了解等。随着个人移动设备的普及，在手机上进行定位服务更是学生日常生活的必需品，使传统的按图索骥的方位定位问题在当代社会得到很好地解决。

（三）利用3s技术解决遇到的多样问题

在高中物理课程教学中，一些应用问题对学生的地理信息素养提出了更高的考验。例如在地震灾难发生中，对灾区受灾状况的分析和判断。在城市整合开发过程中，对自然资源、文化资源的保护和取舍。在全球定位系统出现故障的情况下，对自己的方位和时区进行精准判断等。这些都需要学生对地理信息技术做到更深刻的理解和掌握，促使其更有效地应对现实生活中遇到的问题。

三、对3s技术的实践操作应用意识

（一）对遥感卫星信息的判读

遥感技术利用反射的电磁波对地面面貌进行反馈和分析。教师可以指导学生利用卫星云图信息对当地区域的降雨情况进行预测和分析，以此使学生对天气预报做到更多样的思考，提升学生对地理信息技术的学习兴趣和识别经验。此外利用遥感地图对当地历年地理信息的变动进行回顾，也能促进学生对当地地理信息内容的多样思考，使学生对社会的变迁做到多样思考。

（二）对信息管理技术软件的应用

地理信息管理技术在人们生活中起到的实际作用和价值相对有限。谷歌地区是学生能够接触到最常用的地理信息管理软件。通过谷歌地球上传的信息，学生可以轻松的“游历”世界各地，促进学生对地球信息的深度思考，使信息技术给学生带来更多的启迪和震撼。

（三）对全球定位系统的有效应用

在卫星定位教学中，教师可以让学生下载一些分析服务定位卫星的软件，从中可以看出一部手机至少有6、7颗卫星进行定位服务，同时GPS和北斗系统在手机中得到了有效兼容。以此使学生对手机的定位服务、我国的定位服务做到更多样的思考。

四、从道德层面对3s技术的多样思考

在初中地理课程教学中，教师可以将个人隐私问题拿到课堂中进行讨论。分析手机即给人们带来了便利，同时也使我们的行踪不断暴露，可能出现严重的隐私泄密问题，对此应该采取怎样的措施进行解决。教师可以组织学生对相关问题进行多角度分析和考虑，使学生对科技的双面属性做到更多样思考。如定位系统可以辅助小孩、老人弱势群体远离危险，也可能通过大数据对自己的身份做到徹底调查等。

五、结束语

高中地理课程教学中，地理信息技术的普及教学仍是教师教学的主要职能。在整个过程中，教师可以鼓励学生对现实一些地理信息问题进行多样了解和思考，促使学生对地理信息技术保持多样化的思考和理性科学认识。

参考文献

[1]焦莹.信息技术与高中地理教学有效整合初探[J].高考，2020，352（04）：81-81.

[2]姜秀琴.信息技术与高中地理教学有效整合研究[J].文理导航，2019（31）：61-61.