创业型播音主持人才的实践路径

杨施敏 马忠臣

◆摘  要：互联网和新媒体的快速发展为播音主持产业创业提供了越来越多的新平台，高校对于播音主持人才的培养，应当积极迎合产业发展趋势，突出创业战略与创业环境研究，结合播音主持专业特点来开展教学改革，提升播音主持人才的创业能力，使播音主持人才能够把握行业发展趋势，逐步提高创业成功率。本文对“创业型”播音主持人才培养实践进行研究，分析培养过程中面临的问题，总结出培养经验，并探讨创业型播音主持人才的实践教学训练路径。

◆关键词：创业型;播音主持人才;实践教学训练

“双创”教育是我国高等学校素质教育的基本内涵，我国正在积极推动“双創”的深入发展，各高校也在不断探索双创教育的教学路径。互联网和新媒体的快速发展，为播音主持人才带来了越来越多的创业资源，也为播音主持人才提供了越来越多的创业的平台。而如何让播音主持人才具备更强的创业能力、把握好行业的发展趋势，是“双创”时代下高校播音与主持艺术专业教学改革的方向。

一、播音主持专业学生创业优势分析

（一）专业主干课程中的实践性课程与职业技能相通

播音与主持专业是极具实践性的专业之一，在播音与主持艺术专业的主干课程中，有许多课程可以为学生培养职业技能。例如：节目主持业务、摄录像基础、非线性编辑、节目策划等课程，学生在此类课程中习得的专业技术，可作为学生的创业基础。专业技术水平的高低可以反映出学生掌握专业知识技能的熟练程度。在校期间会参与专业竞赛、创新创业活动的学生，对本行业了解会更深入，会具备更高的专业技术水平，市场适应能力也相对较高。因此，专业技术水平是创业优势与否的一大基础。高校想要培养创业型播音主持人才，应当在教学过程中侧重专业技能的培养。

（二）创新意识较强

播音与主持艺术专业的就业与媒体的发展息息相关。从互联网的快速发展开始，新媒体大量的出现，在经历了新媒体冲击传统媒体后，现在媒体融合也成为发展趋势。虽然播音主持人才就业难的说法一直存在，但早在新媒体的出现的开始，播音主持人才就开始树立创新意识，就业与创业路径也在不断拓宽。当下就业形势相对严峻，播音主持人才的创新意识又在不断强化。当下，播音主持人才能够对市场环境进行理性分析、了解媒体发展趋势，创业成功率也在逐步提升。

（三）拥有积极向上的团队精神

播音主持人才的培养过程中，有不少培养环节是需要学生互相搭配、通力协作完成的。例如出镜报道、新闻采编、主持业务、作品演播等培养环节，都是需要多人配合、共同完成的。所以播音主持专业的特质能让学生更快融入一个团队，同时该特质也能赋予学生积极向上的团队精神，使其能通过团队合作来更好的完成创业工作。

二、创业型播音主持人才培养实践面对的问题

（一）人才培养未和实践结合

虽然当下国家大力倡导学校对学生开展创新创业教育，也支持学生自主创新创业，但现阶段的一些学校并没有充分结合实际情况来指导学生开展实践学习和训练，实践活动和现实脱节。再加上教师指导学生创业的水平不足，教学模式较为单一，这会直接影响学生成为创业型播音主持人才，学生难以树立创新创业意识，也无法提高创新创业能力。

（二）教学内容创新性不足

一些院校在实际教学中，教师大多是以教材知识为主，过多的给学生教授理论知识，而忽视了实践教学训练，没有将创业理念引入实际教学，播音主持专业的学生对该行业的认知还停留在书本上。另外，缺乏专门的创业指导课程，教学内容创新不足，相关教学设备和设施的不足，都会直接制约创业型播音主持人才的实践培养。

（三）未对播音主持专业学生进行明确定位

在教学中，教师忽视了学生对创业教育的需求，没有针对不同学生的差异特点来制定对应的实践教学和训练培养计划，使得本校学生创新创业能力水平较低，播音主持专业创业教育也缺乏相应特色。

三、创业型播音主持人才实践教学和训练路径

（一）结合院校实际，建立产学研一体化培养模式

创业型播音主持人才的实践训练应当充分立足学生本身的实际情况，依托本院校的资源来设计课程体系，开发一套适合本院校播音主持学生的知识体系，提升学生在创业时能谋得一席之地的竞争力。鼓励学生在自己擅长的领域不断深耕，更新先进播音主持理念，掌握多样化播音主持专业技能，形成自己独树一帜的风格，走适合自己的创业路线。增强播音主持专业和相关产业的联系，完善学校创新创业相关资源，使实践实训和专业教育更加契合。学校可以和该地区知名的播音主持类企业合作，一方面可以让教师去挂岗培训学习，另一方面可以让企业的播音主持专业人士来校指导学生，辅助其学习和训练，教给学生实用技能，为其今后创业奠定基础。

（二）建设精品课程，采取科学有效的训练手段

一方面，要建设精品课程。播音主持专业精品课程能在创业型播音主持人才培养实践中起到引领作用。教师要充分挖掘课程中的创业教育内容资源，结合课程基本资源（教学大纲、教学计划、教案等）以及拓展资源（辅助训练资源、线上示范视频等），来满足学生学习所需。建设好的精品课程能开辟出一条更适宜学生创新意识、创业精神和创业能力培养的实践路径。另一方面，要采取科学有效的教学训练手段。播音主持专业为文化理论和专业实践并重的一门专业，如普通话、语言表达艺术、配音等，和形体、舞蹈等专业基础课，都需要全程演练训练。所以，在培养创业型播音主持人才的过程中，创业教学训练手段要突出“演练”的科学有效性。首先，要充分利用院校现有的演播厅、微格教室等实训室;其次，要配备齐全实训软件，包括普通话等级考试模拟软件、播音软件、配音软件等。如此方有助于开展专业的创业实践训练，完善课内课外理论和实践教学服务。

（三）转变教学主体，落实实践性教学环节

以往播音主持教学的主导者是教师，学生被动学习知识，而要充分培养学生的创业能力，就必须转变教学主体，促进师生“教”与“学”的互动，并积极调动学生学习实践积极性、主动性和创造性。在落实实践性教学环节的过程中，一方面，教师可以让不同基础水平的学生通过组建工作室，来明确日后创业的路径，另一方面，学校也可以给学生提供平台，让学生能应用所学知识进行实践应用。工作室可依照学生自身创业理念和兴趣点来建立。例如，某班的播音主持专业学生组建的工作室主要是针对各类网剧、电影和影视剧的配音工作。其将工作室的方案交给创业指导教师，教师可以为学生联系资源，并对各类电影、影视剧和网剧进行消音处理后，交给学生进行录音配置。学生录音完毕，再将获得的配音样本提交给专业配音工作室或学校教师进行分析。通过组建工作室来进行实践训练知识的运用，能使学生更明确当前学习中存在的不足，同时还能获得更广阔的创业学习平台。

（四）改革考核方式，以考促教提升学生创业素质

除了创新创业型播音主持人才实践教学、训练方法外，还需对考核方式进行改革。改革播音主持考核内容和方式，探究一种无标准答案的考试形式。其一，笔试和口试兼顾实施。根据播音主持艺术专业培养创业型人才着重实践性的特点，可将期末考试分为笔试和口試。笔试可主要考核一学期理论重点，巩固基础知识掌握。口试则主要考核学生的全面综合素质。其二，综合基础能力考核与实践能力考核。播音主持专业对实践能力的要求高，在日常教学和考核中，不但要增加口试所占比重，还需关注学生的实际动手能力，进行相关考察。例如，教师可以参考一线实际状况，来给学生布置任务，让其一小组配合的方式，合作完成一档节目的制作，从开始的选题策划到后面的拍摄、主持、剪辑和包装等环节，学生积极参与其中，既能锻炼实际动手能力，又能提升团结协作互动交流的意识，激发学习兴趣，强化专业技能，有利于其创业素质的提升。其三，采取教考分离，以考促教。播音主持专业考试的口试部分，其评分大多是偏向于主观评价，为保证符合公平、公正、公开的原则，专业口试考核可通过成立教学考试委员会来进行评价，同时邀请播音主持著名业界导师参与，以考促教，拓展学生发展空间，使其未来创业路程更平坦。

四、结语

综上所述，随着互联网和媒体的快速发展，播音主持人才数量在不断增多，培养创业型播音主持人才变得越发重要。高校应当充分关注学生创业需求，通过结合院校实际，建立产学研一体化培养模式，建设精品课程，采取科学有效的训练手段;转变教学主体，落实实践性教学环节;改革考核方式，以考促教提升学生创业素质等途径，来提升学生实践能力，帮助其在创业道路上走的更远。

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论文为江西省高校教改课题（JXJG-17-32-4），江西省教育科学规划课题（19ZD108）成果之一。