在引导中学习，在创新中思考

潘睿

◆摘  要：初中物理涵盖的知识面较多，其具有较强的逻辑性和抽象性。基于核心素养的背景之下，初中物理教学不仅要求学生掌握概念、公式等理论知识，还要培养学生的逻辑思维、探究能力、科学态度等。因此如何采取有效的教学策略培养学生核心素养已经成为物理教师研究的重大课题。本文结合自身教学实践，就初中物理导学案的应用展开了分析。

◆关键词：初中物理;导学案;应用策略

伴随着新课改的不断深入，要求学生在学习文化知识的基础上，掌握学习的方案，从“要我学”转变成“我要学”，而导学案作为一类新型教学手段，在初中物理教学中引入导学案，不但有利于构建高效课堂，而且还能提升学生的物理素养。

一、初中物理教学中引入导学案的意义分析

（一）导学案的含义

导学案主要指的是在新课标的指导下，根据既定的教学目标，旨在实现学生自主性、合作性学习，促进师生、生生交流的教学模式。

（二）初中物理教学中引入导学案的意义

根据上述关于导学案含义的界定可以发现：导学案作为一类贯彻生本理念的新型教学手段，其能够将同一个年级教师以及学校中所有教学资源的优势发挥出来，根据新课标初中物理的教学目标与教学要求，围绕促进学生声像健康发展为目标，结合初中学生身心发展需求编写针对性地导学案。跟以往的“学案式”或者“教案式”教学模式相比，导学案教学模式下的教师属于“学生式”的教师，而学生则转变成“教师式”的学生，目的是通过师生协作共同完成教学任务，并在此过程中培养学生自主学习能力。根据初中物理课程教学内容的差异，导学案的类型也不尽相同，因此在具体应用过程中需要结合初中物理教学的需求选择最佳的教学方法，通过这样的教学方式，不断激发了学生学习物理的兴趣，培养了学生自主学习的能力，而且还培养学生观察的能力。

二、初中物理导学案的应用策略分析

（一）在预习环节应用导学案

课前预习活动是培养学生自主学习能力的重要手段，但是大部分学生自主课前预习的仅仅是简单浏览课本，预习效果不佳。而在预习这一环节中应用导学案，通过布置明确的预习任务与预习检测引导学生自主预习，从而解决了传统预习模式缺乏方向与针对性的问题，提高了预习的效果。

例如：在“杠杆”这一章節知识的教学中，物理教学便可以在导学案这一模块中向学生布置预习任务和预习练习题，并提出本章节的重点知识。预习任务包含：①掌握杠杆相关的物理概念;②识别生活中常见工具的杠杆原理;③杠杆处于平衡具备的条件;④绘制出杠杆简单示意图;⑤利用杠杆的原理完成实践操作等等。就导学案“关键词”这一环节中，物理教师应当根据杠杆的五要素、平衡条件指导学生展开探讨，从而便于学生为课堂进行探究活动做好准备。关于预习练习题的布置方面，物理教师可以布置一些填空题来检测学生关于基础知识的了解情况，如果学生回答正确则可以继续预习其他内容，如果学生回答错误则需要自主进行二次预习，通过这样的方式提高预习的效果。

（二）在课堂探究中引入导学案

课堂探究作为深化学生对教学知识认知的重要手段，考虑到初中物理知识点众多，而学生接触物理时间不长，学习起来比较吃力，针对这一情况物理教师便可以在探究环节中引入导学案，引导学生对物理知识进行主动探究与学习。

例如：同样是在“杠杆”的考学中，为了引导学生加深对杠杆知识的认知，物理教师可以通过问题探究的方式引导学生分析省力杠杆、费力杠杆以及灯臂杠杆的讨论，在课堂中，教师可以应用的PPT的形式向学生展示三种杠杆的受力方式，然后布置以下问题：“在我们日常生活中比较常见的省力杠杆有哪些？常见的费力杠杆有哪些？常见的等臂杠杆有哪些？”问题提出后，学生积极思考，踊跃回答，最后教师再向学生列举上述三种杠杆比较常见的使用方法。导学案充分调动了学生在课堂探究中的主动性，通过“问题+答案”的方式引导学生思考，激发学生的兴趣，从而帮助学生深化对知识的认知。

（三）在实验环节引入导学案

实验作为初中物理教学的重要组成部分，其在物理课程中占据了较大的比例。通过实验的手段，不仅可以培养学生的观察能力与分析能力，而且还能引导学生积极思考，培养其自主探究的能力。因此，在初中物理教学中，将学生的实验能力纳入了学习效果考核的一大重要指标。而在物理实验这一环节导入学案，有助于全面且客观地对学生应用所需知识的能力进行考察，符合了探究型教学与开放型教学的要求。由于物理实验内容丰富、现象短暂等特征，影响了学生对实验结果的观察，从而降低了实验的效果，而在实验中应用导学案上述问题便迎刃而解，导学案能够将实验的注意事项、实验重点、观察内容等详细地展现给学生，从而有助于构建高效的物理实验课堂。

（四）在习题练习环节引入导学案

课后习题练习作为导学案发挥作用的一大关键环节。通过课后练习的方式，能够帮助学生检验自身掌握物理知识的程度。因此在这一环节通过引导导学案有助于帮助学生巩固课堂上的重要知识点。值得注意的是：在习题练习这一环节引入导学案时应当注意以下两个原则：一是，分层合理。即考虑到一个班的学生学习能力差异较大，这便需要教师在导入学案时根据学生学习能力的差异设计不同的物理练习题，这样的习题布置方式不但能够提高学生学习物理知识的信心，而且还能提高学生学习能力;二是，在设计习题是应该注重多样性，在习题练习中引入导学案时，应当注意习题的多样性，除了基础的填空题、选择题外，还应该设计综合问答题、实践题等等。

三、结语

综上所述，导学案的提出充分符合了新课标对初中物理教学的新要求，这种教学模式在培养学生在自主学习能力方面发挥重要作用，因此物理教师要结合学生特点以及教学内容，科学地导入学案，从而构建高效课堂。

参考文献

[1]邵河山.浅谈导学案在初中物理教学中的应用[J].百科论坛电子杂志，2020（08）：665-666.

[2]张娅.基于导学案的初中物理高效课堂的构建[J].数理化学习（教育理论），2020（02）：47-48.