初中体育学科中的德育资源及应用策略

刘佳韵

◆摘  要：新时期的德育教育理念是“育人为本，德育为先”，根据这一指导思想，初中体育教师应当积极发掘体育学科中的德育资源，并积极地运用到教学环节中，使学生在学习体育理论知识的同时受到德育的熏陶，塑造内心的道德观念，促进实现全面发展。本文将对初中体育学科中的德育资源进行简要分析，结合教学经验，对如何运用德育资源提出几点建议。

◆关键词：初中体育;德育资源;多角度挖掘;应用策略

随着教育行业的发展，“立德树人”教育理念被提出，并被確立为教育的根本任务，教师应当将以人为本、德育教育放在首要位置上，全面促进学生发展。但是，当前的体育德育教学质量不高，其中最重要的原因就在于教师在体育教学中没有充分发掘出德育资源，更没有有效运用到教学环节中。德育资源是实施德育教学的保障，如果德育资源匮乏，那么教师践行德育行为将会收效甚微，因而体育教师在课堂教学中应当深入发掘德育资源，并对其进行高效利用。

1多角度挖掘德育资源

1.1从体育教材角度

体育教材作为体育教育的重要载体之一，教材的编写人员将大量的德育因素融入到了体育课本教材中，以期在体育教师讲解体育理论知识的同时学生也可以受到德育熏陶。但是，在当前的体育课堂上，部分教师忽略了教材的内涵和真正价值，往往只是单纯地讲授教材中的理论知识，根本没有做到充分挖掘和运用教材中的德育资源。在教材观的指导下，教师在开展体育教学工作时应当对体育教材内容进行深度剖析，深入了解教材中的教学内容，并从中挖掘出德育资源，并加以充分利用。

1.2从体育项目角度

体育项目可以帮助教师开展体育教学活动，是体育学科中不可以缺少的教学内容。在体育学习中，学生们会接触到很多的体育项目，比如田径、武术等等，而这些项目中都隐藏着德育资源。学生在学习体育技能的同时，既磨炼了自身的意志，也提高了自身的体育水平，进而提高教学质量与教学效率。在体育德育活动实施的过程中，教师一定要深入分析体育项目，从中挖掘出德育资源。

1.3从体育课堂的角度

体育课堂是一种教学资源，在进行师生互动的时候，就会生成不同的教育资源，其中就会有德育资源。在进行体育德育教学时，教师应当成为课堂的观察者，从课堂教学的不同角度着手，深入发掘体育资源;同时，应当通过自己的能力将德育资源展现给学生，使学生在课堂教学中可以受到德育的熏陶，塑造道德认知。

2应用体育德育资源的方法

2.1讲授法

讲授法是一种比较传统的教学方式，虽然存在着一定程度的不足，但是依然有其不可替代的优点。新课改要求教师发现传统教学的价值，将传统的教学方式进行创新性应用，使其焕发出新的光彩。依据教学实践，讲授法自身具备着较为独特的优势，教师在课堂上对知识点进行直接讲授，学生可以更加直接地获得知识，建立认知。在初中体育课堂教学中，教师要立足于德育资源，运用讲授法直接教给学生。初中一年级这一时期是引导学生树立规则意识的重要时期，教师在体育教学中应当挖掘出多样的课堂规则，比如集合规则、活动规则等。教师将这些规则直截了当地讲授给学生，使学生在倾听的过程中明确了体育课的规则，从而更好地接受规则并且主动践行规则。教师还应该以日常教学活动作为依托，将那些遵守规则的学生树立成为榜样，向其他同学做出一个良好的示范，进而保证体育教学的质量。

2.2合作学习法

合作学习法是新课改倡导的教学方法，是对传统教学方式的升级。体育教学的本质就是一项集体性的活动，利用合作的方法组织教学活动，符合体育学科的教学规律。利用合作学习法开展教学活动，可以使学生成为学习的主人，充分发挥学生的主观能动性，凸显出学生在课堂上的主体地位。在一个轻松愉悦的环境中，同学之间展开合作交流，有助于掌握体育知识和锻炼体育技能。运用合作学习法将德育资源展示给学生，是一个十分有效的途径，应用价值也很高。例如，在教学田径运动的过程中，教师可以先利用多媒体设备播放与长跑相关的视频，引导学生自由讨论分析长跑的技巧;接着，再将学生们分为几个小组，每一个小组在跑步中互相吸取经验，同学之间交流彼此间的心得;在训练的末尾，举办一次小型的比赛，加强学生对训练的重视，促使学生在竞争意识的作用下积极参与，主动提高自身的能力。

3结语

综上所述，在初中体育教学实践中，教师要依据立德树人根本任务的指导，从多角度、多方面发掘出德育资源，并积极地将德育资源运用到教学中，使学生在学习体育技能的同时还可以受到德育的熏陶，树立正确的价值观念与道德观念，在学习与生活中践行正确的行为，为实现全面发展打下夯实的基础。

参考文献

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[2]纪海龙，程亚男.略论学科德育的内涵、内容与实施[J].中国德育，2019（04）：19-22.