社会主义核心价值观在初中道德与法治课教学中的渗透路径

李功

◆摘  要：随着现代教育理论的发展和进步，如何使课堂教学保有时代气息，促进学生综合素养的发展和进步，成为教师关注的核心教育课题之一。在初中教学阶段，青春期学生迎来了重要的德育发展契机，学生的心理和生理都在悄然发生着变化。教师在德育课堂教学中需要注意总结学生的发展特点，结合时代发展需要对传统的德育课程教学方式进行充分改革和革新，促使学生的德育素养得到更高质量的塑造。本文将对社会主义核心价值观初中道德与法治教学中的渗透路径进行分析和讨论，希望能够给相关教学的创新发展提供参考和帮助。

◆关键词：初中道德与法治;社会主义核心价值观;教学分析;渗透路径

社会主义核心价值观在具体的施行过程中，内涵比较笼统，对学生的实际启发价值作用相对有限。教师在教学中需要挑选其中的主体内容，和学生的发展需要进行有效合并，使学生从德育角度对社会主义核心价值做到更深刻的体会和思考。此外传统德育教学中的一些问题也需要在教育创新中得到有效解决，使课堂教学的综合质量得到切实发展。

一、社会主义核心价值观在德育课程教学中的应用分析

（一）利用政治教学培养学生的基础政治素养

初中德育课堂教学中融入大量政治内容，教师要对政治课程进行科学教育，从社会实际出发对理论性的内容进行多角度的现实生活解读。但在传统政治课程教学中，死记硬背几乎成为政治课堂教学的代名词。学生在学习中对政治内容的理解比较肤浅，缺乏深刻的探究和实践精神。对此在新的教学时期，教师要政治素养为基本教育理念，从根本上促进学生对政治课程的理解，使社会主义新年价值观得到切实实践。

（二）利用政治培养学生积极的精神风貌

政治课程不仅培养了学生的基础政治素养，同时也具有引人向上的积极作用，对培养学生的人格有着重要价值。德育课堂教学中，教师可以将基础的德育内容和社会主义核心价值观进行融合分析和解释，使学生对基础的规则意识、亲社会行为、良好的精神面貌做到更深刻理解。例如“敬业”的理念和学生专注于自己的学业有着高度关联性，教师可以从社会角度鼓励学生用功读书，提升学生的综合学习意识。

（三）培养学生的社会实践素养

学校是相对封闭的象牙塔，在长期的应试思维影响下， 学生对社会外界的认知相对较少，心里可能变得更加封闭和极端，但找不到合理地解决路径。对此教师可以将社会主义核心价值观和社会实践进行有效统合，在学校中鼓励学生积极参社会实践内容，使学生的实践素养得到适应性的培养。例如在“团结”的理念下，鼓励学生参与社会志愿活动等。

（四）教师保持积极的人本教学理念和态度

初中学生的心智正在剧烈的起伏和变动时期，教师的教学方式和态度，对学生的学习行为造成更多样的影响。传统教学理念下，儒家教育思想在课堂中得到了长期的沿用，家長式的教学思维影响师生之间的有效交流，导致学生出现一些负面的消极对抗情绪。社会核心价值理念在学生面前也显得相对虚伪，缺乏实践指导意义。对此在新的教学阶段，教师要保持深刻的人本理念，从学生的角度思考德育教学对策，使师生之间形成更默契地配合。例如教师对学生的日常生活方式和状态进行调查和了解，在课堂中积极整理学生生活中的案例等。

二、社会主义核心价值观在初中道德与法治课堂教学中的渗透路径

（一）对学生了解的社会主义核心价值概念进行调查

在社会主义核心价值观教学中，教师可以以趣味课程的方式，先对学生的基础知识储备进行调查。在此基础上和学生展开合作和讨论，使学生对德育融合内容保持深度认识。例如在课堂教学中，教师可以直接提问：学生对社会主义核心价值观了解多少，其和学生的现实生活中有怎样的联系？因此使枯燥的课堂氛围有效缓和，为接下来的德育教学做好铺垫。最后教师可以解释：道德和法律普适性的社会规则，但道德相对更加宽松，缺乏有效的约束力。核心价值观是对道德理念的解释和扩展，对指导全社会人员的行为发挥着积极的导向作用。

（二）在政治课程中对核心价值观的多样化普及

在初中德育课堂教学中，教师可以从现实生活案例、多媒体资料对核心价值感进行扩展解释，提升学生的学习兴趣。例如在教学《自由平等的真谛》中，教师可以从道德的显示约束层面，对自由的定义进行思考和反思。使学生了解到自由是相对的自由，个体的行为必须以避免对他人利益造成伤害为前提，使学生对社会中的自由、规则做到多样性思考。在这个过程中，教师可以以学生生活中的自由问题，西方人口中的自由进行举例分析等。

（三）结合学生的发展需要给学生宣传更积极的社会主义核心价值

初中学生在未来发展上有多样可能，教师可以借助一些社会理念对学生的积极价值观进行深刻引导，促使学生读叛逆情绪有效消解，提升学生的客观服从意识、亲社会行为。例如对“诚信”“友善”内涵的发掘和解释，使学生集体关系更加团结和融洽。

（四）组织学生参与社会实践活动

在初中教学阶段，多样的社会实践活动有助于学生德育素养的提升，教师需要做好组织者和引导者的角色，学校也需要加强和社会的联系与合作。例如对红色博物馆的探访，组织学生对国家公共机关进行参观等。

（五）教师维持自身的教学形象

初中教学阶段，教师要更加重视对自己外在形象的维护。在课堂教学中保持谨言慎行、表里如一的教学形象。保持公平、热情的教学风格，在生活实践中给予学生具体的问题指导等，使学生对教师表现出更多地尊重和爱戴，为进一步的德育教学奠定坚实基础。

三、结束语

社会主义核心价值观的渗透过程，考验着教师的综合教学素养和智慧。在具体教学过程中，教师的教学方式应该包含时代和人文气息，将社会主义核心价值观进行更实际、趣味化的解释，促使学生对德育理念在社会中的应用做到更理性、认可的分析。

参考文献

[1]张丽.初中道德与法治课渗透法治教育的路径研究[J].教师，2020（04）：78-79.

[2]毛文秀.在初中道德与法治课堂教学中渗透社会主义核心价值观的方法探讨[J].才智，2020（16）：19.