初中语文名著阅读的探究

赵志永

摘   要：阅读古典名著，可以帮助学生增长知识、培养情感、树立正确的人生观和价值观，而初中语文教学过程中却往往忽视名著阅读。通过讨论名著阅读教学中存在的问题及被忽视的原因，探讨提高学生名著阅读水平的方法，从而达到提升学生语文学科素养的目的。

关键词：初中语文;名著阅读;教学方法

中图分类号：G633.3    文献标识码：A    文章编号：1009-010X（2021）14-0034-03

语文是培养学生能力、提高学生素养、传承中华文明的重要学科，其中古典名著尤为重要，它是我国劳动人民智慧的结晶。阅读古典名著，可以增长学生的知识、培养其情感，助力学生掌握写作技巧并树立正确的人生观和价值观。

一、名著阅读教学中存在的问题

首先，目前很多教师基于中考压力，他们评价学生还是以成绩为标准，所以用于名著阅读教学的时间，相比之下很少。教师为应对中考，只做点星的点拨，不能做到指导通读整部著作，初中科目又较多，学生课业负担重，很难挤出时间来读名著。

其次，手机游戏对学生的诱惑力很大，他们一有空闲时间便要玩手机，对于密密麻麻的名著，那就要束之高阁了。虽然教师会要求读名著的哪个章节，但往往由于检查力度不够，导致意志不坚强的同学可能根本不去读。另外，家长没有提起高度重视，不懂得阅读名著的重要性，忽视了对学生读名著的监督。

再次，学生对名著缺乏兴趣。在这个信息发达的时代，学生获得信息的渠道非常广泛，这虽然在一定程度上对学生学习有益，但也不可忽视学生缺乏应有的辨别能力，会致使不良书籍进入校园。很显然那些游戏类、鬼怪故事和言情类书籍的吸引力大于厚重的名著，这些书籍刺激了学生的好奇心，致使学生的思维偏离了读书阅读的轨道。再读名著感觉索然无味，使学生对名著产生了抵触心理。

二、如何提高学生阅读名著的水平

（一）在教室内设置读书角

购置一个分层次书架，侧面贴上“与书本为友，与大师对话”，让书香充满校园，让学生耳熏目染，感受书香文化。书的来源可以有从学校图书馆借的、学生自发带来的。笔者把全班分成五个小组，每小组8人，每组读同一本名著，每天按规定读几页，日积月累，大家基本上一个月就能读完一本名著，然后各组交换，这样一学期下来就能读两本名著。教师经常的督促、鼓励和提问检查，慢慢地帮助学生养成热爱阅读的习惯。

（二）精心编排课本剧

安徒生用诙谐幽默的语言创造了多篇脍炙人口的童话故事，给一代又一代的人带来欢乐，其中昏庸奢侈无能的皇帝、愚蠢虚伪的大臣和天真的孩子，他们各具特色。于是学习安徒生童话时，笔者让学生分角色自编自导，利用课余时间排练，最后在全校文艺大会上获得了第一名的好成绩。

《西游记》是人们耳熟能详的四大名著之一，孙悟空神通广大、嫉恶如仇、机智勇敢，讲义气、重感情，他的形象深深地留在读者的心中。其中大闹天宫、三打白骨精、大闹蟠桃园、真假孙悟空等情节都是人人尽知的，于是笔者选取其中一个故事情节，在全班精心挑选学生，组织利用课间、课余时间编排课本剧，一方面促进学生对名著的了解，另一方面提高了学生对阅读名著的兴趣，达到事半功倍的效果。

（三）名著的精读与泛读

1.对于名著要静心品读。每一部名著都是作者生活的总结、智慧的结晶。读这样的名著，能够走进作者的精神世界、体会名家的喜怒哀乐，倾听他们的心声，这样就能得到心灵上的启迪，陶冶自己的情操。

2.有的名著篇幅很长，要仔细品味。对于初中生来说，因为有时时间不允许，所以就要泛读。如何泛读呢，有的版本有故事梗概，例如《西游记》，一至七回写孙悟空的出世和大闹天宫，集中表现孙悟空的反抗精神;八至十二回写唐僧出世等故事，交待取经的缘由;十三至一百回写唐僧师徒四人在取经路上如何战胜妖魔鬼怪，历尽重重困难，终于到达西天取得真经，修成正果。了解故事梗概后，再细心品味重要的情节就可以了。

（四）个性差异的培养

学生个性的差异，使得学生的层次也参差不齐，千差万别。对于名著阅读不能一概而论，要对他们分层教导，尊重其个性发展。对那些记忆力强、能力好的学生，要求他们字斟句酌去阅读，掌握其情节发展的脉络、人物形象、社会背景，并且要多看几部名著。而对中游的学生则要求他们读规定的篇目，且这些篇目只要求他们掌握重点篇章的重要情节，对人物不做深刻掌握。下游的学生表演能力不一定差，让他们积极主动地参与到课本剧的排练中去也能收到很好效果。

（五）通过观看影视资料来达到阅读的目的

随着科技的发展，电子产品进入了千家万户，影视成了人们生活的一部分，各类名著都被搬上了荧幕，让人们多方位享受到名著的魅力。而为了达到阅读的目的，安排学生有步骤有层次地观看影视资料、了解名著、掌握名著很有必要。

阅读名著可以使思维更加活跃、感情更加细腻、想象更加丰富。如《水浒传》中梁山的景象，在阅读时会感受到“桂花离海峤，云叶散天衢。彩霞照万里如银，素魄映千山似水”的壮阔。而在观影时是体会不到的，所以两者应该结合起来。

1.名著的文體知识，其中涉及到作者、朝代、体裁以及作者相关的作品。以《三国演义》为例，作者罗贯中，元末明初小说家、戏剧家，是中国章回小说的鼻祖，他一生著作颇丰，主要作品有：剧本《赵太祖龙虎风云会》《忠义孝子连环谏》《三平章死哭蜚虎子》;小说《隋唐两朝志传》《三遂平妖传》等。

2.名著中的重要情节。还是以《三国演义》为例，其中著名的情节有黄巾起义、桃园结义、群雄讨董、连环记、三让徐州、官渡之战、过五关斩六将、三顾茅庐、火烧新野、长坂坡之战、舌战群儒、赤壁之战、汉中之战、大意失荆州、夷陵之战、七擒孟获、诸葛亮伐魏、三国归晋等。

3.名著中的重要人物。以《三国演义》中的关羽为例，关羽温酒斩华雄，体现了他的自信果敢;千里走单骑，体现了他的忠义无双;华容道，体现了他的重情重义;单刀赴会，体现了他的胆识过人;刮骨疗毒，体现了他是热血真汉子;大意失荆州，体现了他的骄傲自大。人物性格相同的归为一类。如《水浒传》中鲁智深和李逵两个人物的性格特点，其中鲁智深的性格特点是爱憎分明、嫉恶如仇、见义勇为、慷慨大方、仗义疏财并且有勇有谋、胆大心细;李逵的性格特点则是嫉恶如仇、侠肝义胆、脾气火爆、头脑简单、直率率真。

4.名著的主题思想和艺术特色。如《钢铁是怎样炼成的》，小说通过保尔·柯察金的成长过程，告诉人们一个人只有在革命的艰难困苦中战胜敌人，也战胜自己，只有把自己的追求和祖国人民的利益联系在一起时才会创造出奇迹，才会成为钢铁战士。革命者在斗争中百炼成钢是小说的一个重要主题，他的艺术特色、小说的全部描写都围绕主人公的成长来展开，结构紧凑自然，在刻画主人公性格时，又以不同的侧面来表现他的优秀品质，通过描写保尔怎样对待监狱、战斗、工作、友谊、爱情、疾病、挫折，以及怎样对待革命与个人、公与私、生与死等重大问题的态度，把保尔这一钢铁战士的形象塑造得格外丰满生动，光彩照人。

（六）课前五分钟的名著评书

在教学过程中，为了让学生提升自身的能力，笔者设置了课前五分钟的评书演练，要求学生自选内容，借鉴名家的评书风格，认真、精心模仿，要做到首尾连贯，内容突出，中心明确。每天确定好人选，这样学生就能做到充分的准备，进而能非常流畅地把名著的情节用评书的形式在班级表演一番，这样比单纯阅读有趣多了。通过这种形式讲演能够锻炼学生的能力、提高学生的素养，学生对此也是乐此不疲，與此同时也增加了大家的阅读量。

（七）家校联手，鼓励督促孩子阅读名著

家长是学生的第一任老师，家长的一行一动都潜移默化地影响着学生，所以在家庭生活中要让家长鼓励学生多读名著，给学生讲解一些有关名著的典故，或让学生自己讲一讲名著里的故事。这样学生就会喜欢上名著。同时，鼓励学生积极参加班里课本剧活动、评书演练等。

名著是我国文化的瑰宝，是智慧的结晶，作为语文教师，我们应该对学生加以引导和点拨，让学生爱上阅读，进而理解和掌握名著的思想内涵，为学好语文奠定坚实的基础，最终达到提升学生语文素养的目的。