小学语文阅读教学跨学科思维能力培养

周庆财

◆摘  要：针对小学语文阅读教学跨学科思维能力培养的意义进行分析，能够增强学生的阅读理解能力，促进学生的思维发展，对学生语文学科素养的逐步形成有益。结合小学语文阅读教学的内容及小学生的特点，提出跨学科思维能力培养的相关建议。阅读作为语文教学的重要组成部分，需要注重思维的引导，多学科知识的渗透，促进学生综合素质的提升。

◆关键词：小学语文;阅读教学;跨学科思维能力

小学生对世界充满着好奇心，在语文学习中，不但需要理解文字及其内涵，还需要结合所学习的知识解答生活中的问题，形成一定的思维能力。新课程改革背景下，小学生能力的培养朱建明从原先学识培养变为能力培养，更加关注学生学习过程中的表现与学习后的感受及思维发展。但是基于当前小学语文阅读教学的现状而言，相关知识延伸较少，小学生的思维培养效果不佳。文章将结合当前小学语文阅读教学的现状出发，分析跨学科思维能力培养的方式，希望能够对相关教研工作带来参考作用。

1小学语文阅读教学跨学科思维能力培养的意义

1.1加深阅读印象，理解文章内涵

阅读是理解文章中文字意义、思想情感的重要方式，通过阅读能够走入作者的世界[1]。常规小学语文阅读教学中多比较关注学生的文字、词汇理解能力，文章主旨掌握情况等，对学生的跨学科思维能力培养重视不足，影响着学生的阅读印象及学习质量。

小学语文阅读教学中跨学科思维能力的培养，能够加深学生的学习印象。引入多学科知识引导学生思考，使学生对文章产生更加深刻的理解。

1.2促进思维发展，提升综合素质

阅读是语文学习的基础，通过阅读能够使学生深入理解各类知识，且在教师的引导下，逐步转化为自身能力[2]。语文阅读教学中跨学科思维能力的培养，能够将多学科内容融合，让学生更加深刻的理解文章内涵及思想情感，逐步形成思维能力，做到对知识的创新理解及应用。

2小学语文阅读教学跨学科思维能力培养的对策

2.1迁移对比，调动兴趣

小学语文阅读教学中，教师不但需要为学生讲解语文知识，同时还需要关注学生的学习兴趣、学习过程中的表现。将跨学科思维内容引入到语文阅读教学中，能够丰富阅读教学的内容。在学生能够跳出学科限制，带入综合学科知识的情况下，才能够真正彰显语文阅读教学的价值。

针对于小学生而言，学习兴趣的培养对其阅读学习积极性、语文学习能力等均能够产生重要影响。小学生对世界万物充满着好奇的心理，教师可以充分利用小学生的这一心理特点，培养其阅读兴趣。以迁移类比的形式，带领学生认识世界、感受世界。例如在指导学生学习《海底世界》内容期间，文章主要介绍了海中的场景，描绘了海中各类景色与鱼的类型等。整篇文章以拟人的手法进行介绍。但是枯燥的文字讲解形式下，可能难以调动学生的学习兴趣。教师可以借助多媒体等信息技术手段，为学生播放一些海洋世界的视频，带领学生一同观澜海底鱼类生活的片段等。这种直观且形象的呈现形式，能够快速吸引学生的注意力。在此基础上，教师可以适当渗透地理、生物的相关学科知识，比如为学生介绍不同鱼类的繁殖能力，不同地区、海洋类型常见鱼的种类等等，为小学生适当科普，将阅读教学与多学科知识融合。在加深学生阅读学习印象的同时，也能够培养学生的生物、地理学科知识学习兴趣。

2.2生活延伸，滲透知识

单纯指导小学生通过文字阅读文章，理解文章内涵及情感具有一定的难度，适当将阅读教学的内容与生活关联，则能够化难为易，将具有共同点的事物相互融合，找到共性和本质，加深学生的理解能力。合理渗透多学科知识，对学生的思维发展有益。

小学生语文阅读思维能力的培养，具有循序渐进的特征。教师可以结合生活引导学生思考，组织学生想象。比如在指导学生学习完成《剪枝的学问》课程内容之后，教师可以提问学生：“为什么要给小树剪枝？”等问题，引导学生结合自身的生活经验回答问题。比如“修剪枝丫可以更好的促进小树生长”等等。在此基础上，教师可以渗透“舍”与“得”的思想。引导学生适当放弃无关紧要或者负面的东西，学会珍惜有价值的东西，在生活中也需要适当学会“删减”。

2.3引入人文，打破禁锢

经济全球化环境下，世界政治、经济及文化的交流不断增加。学校也越来越重视对学生的英语指导，培养学生的跨文化思维[3]。在语文阅读教学中，也可以适当渗透跨文化思维的内容。引入人文内容，打破小学生的思维禁锢。

以小学语文教材《普罗米修斯》内容为例，教师可以为学生适当介绍国外的神话体系，让学生形成一个基本的认识。在此基础上，引导学生一同讨论中国与西方传统、文化习俗及宗教信仰等方面的差异。比如从小学生的生活入手，一同思考餐饮方面的差异，讨论不同的文化节日等，构成互动且充满趣味的课堂氛围。

3小结

跨学科思维能力的培养，能够将多学科内容相互融合，丰富阅读教学的内容，引导小学生思考，对学生整体性思维的形成、综合素质的发展均能够产生重要影响，建议在小学语文阅读教学中推广应用。

参考文献

[1]陈立国.核心素养下小学语文智慧课堂阅读教学策略[J].财富时代，2021（01）：86-87.

[2]吴亮奎.小学语文阅读教学中文本解读的指向分析——以《好的故事》的教学设计为例[J].天津师范大学学报（基础教育版），2021，22（01）：24-27.

[3]王淑芳.从阅读到“悦”读——小学语文“1+X”群文阅读的教学方式探析[J].福建教育学院学报，2020，21（12）：68-69.