基于思维导图的高中英语阅读教学探究

陈苗苗

◆摘  要：新课改和新高考正在逐步推动高中英语教学方法的改革。新高考背景下，英语试卷中阅读分值比重较之以往呈增大趋势，其在广大高中英语教师的教学中和学生的英语学习中的重要性不言而喻。本文，笔者基于在高中英语阅读教学中引入思维导图的教学方式进行探究：课前思维导图帮助学生进行发散性思维，导入新课、课中思维导图将文本主要内容和语篇结构可视化，培养学生思维能力、课后引导学生利用思维导图进行自主探究，培养自学能力，旨在促进高中英语阅读课的高效进行。

◆关键词：思维导图;高中英语;阅读教学

一、引言

高中英语教学中，阅读是重点，然而其中的问题也值得我们注意。就目前现状来看，很多英语老师仍然采用词汇-语法这样的模式上课，阅读课的互动也仅限于就教师课前设计好的问题进行你问我答。因此，学生难免上课感觉乏味，并且很难在自主探究和自主学习的能力上有所提高，久而久之，阅读能力的提高很难见效，甚至会失去学习英语的热情。而在阅读教学中适时采用思维导图的教学模式，能有效提高学生的阅读兴趣、激发他们的创新思维，从而帮助教师进行阅读深层教学的实践。

二、思维导图概述及其在阅读教学中的意义

英国心理学家东尼·博赞（Tony Buzan）在20世纪60年代提出了思维导图（Mind Map）的概念，又叫心智图，是一种辅助我们思考的工具。它以某一个中心主题为出发点，继而引出相关的、发散的分支，并逐级进行分支，最终形成一个类似树状图的结构。各级主题词被图像、颜色、线条等链接起来，由此帮助我们将复杂的思维简单化。把思维导图运用到阅读教学中，学生围绕着中心主题进行思维的发散，并使用色彩、图像、线条等形式内容丰富的元素把他们的思维过程呈现出来，既能有效开发学生的创造性思维，又能让学习变得不再枯燥乏味，提高他们的学习兴趣。

三、思维导图在高中英语阅读教学中的探究

（一）读前准备、发散思维

在笔者看来，现在的高中英语阅读课不仅仅是学生在课上阅读一篇新文章，师生共同分析文章这么简单，课前的准备环节也极其重要。课前预习环节让学生利用思维导图，进行读前的自主准备，能够使师生在课中环节更为有效地进行英语阅读。比如，让学生以小组为单位，对即将阅读的文章主题进行课前的自主探索，利用思维导图，绘制出该小组的课前思维发散以及所收集到的主题相关信息。在此笔者以2019年高考全国1卷完形填空教学为例，该片以乞力马扎罗山为主题。因此在读前，笔者让学生围绕该主题，以小组为单位，进行相关信息的搜索，并且让每个小组把收集到的信息用思维导图体现出来，在课堂阅读开始前与其他小组进行分享。从思维导图中，笔者发现学生所收集的信息涉及乞力马扎罗山的方方面面，如地理位置、自然带、生物多样性等，直观、清晰，为文章的阅读做足了准备。在此过程中，大大提高了学生的参与积极性，培养了他们的发散性思维，也使学生在接下来的阅读中积极地去配对文中的信息与其所收集到的信息，这为他们接下来的阅读奠定了非常好的基础。

（二）读中文本分析、梳理语篇结构

在课堂阅读过程中，运用略读和寻读的阅读策略，教师可以适时鼓励学生绘制思维导图的任务。在学生还不熟悉思维导图这一教学方式的情况下，教师可以设计相应的教学环节，引导学生找出文中的关键词和主旨句，让学生尝试绘制出相应思维导图的主题和各级分支，对文中的篇章结构、重点内容进行梳理，帮助学生快速地理清文章的框架结构和脉络关系。其次，通过教师的进一步教学环节的设置。最后，在深层次阅读教学的实践上，教师可以通过提出一些反映文章内涵的问题，或者让学生进行小组讨论，发散思维、集思广益，对所绘制的内容进行梳理、复述，以及去寻找各个节点分支之间的相互联系，从而探索文章背后的内涵。仍然以2019年高考全国1卷完形填空教学为例，在阅读中，笔者让学生逐段找出关键词，并总结段落大意，以思维导图的形式表现出来。在此基础上，让学生进行小组讨论，梳理段落之间的逻辑关系，对整个语篇结构进行分析、分段，从而得出新的文章结构思维导图。通过两张思维导图，整个语篇一目了然地呈现在学生面前。在此过程中，学生提高了自主探究的能力和理解文章深层次意义的能力，同时训练了快速提取文章整体结构的能力，应试技能得到提升，英语整体综合能力提高，阅读教学的有效性因此大大提高。

（三）读后拓展、反思总结

在课上完成思维导图的基础上，教师可以布置学生，利用其进行课后的总结和梳理，如对课文主要内容进行复述、甚至对文章主要内容进行概要写作的训练，以此达到巩固知识的目的。另外，可以让学生借助思维导图，进行课后的发散性思维，往更高的分支进行拓展，丰富视野的目的。借助思维导图，可以将学生阅读的知识进行多样化的拓展，帮助学生掌握知识的内涵与外延，提高学生的自主阅读效率，帮助学生养成良好的阅读习惯，提升学生的阅读能力。

总之，教师可以根据所教授的内容特点和教学目标，适当选择运用思维导图进行高中英语阅读的教学。笔者认为，这种方式能够改变传统的千篇一律的阅读教学，打破沉闷的阅读课堂，增强师生互动、活跃课堂气氛，进而提升课堂教学效率、培养学生自主学习能力、激发他们英语综合能力的提升，从而更加热爱英语学习！

参考文献

[1]李青青.基于思维导图的高中英语说明文阅读课实践[J].桂林师范高等专科学校学报，2018（3）.

[2]尤妙莹.思维导图在高中英语阅读教学中的应用研究[D].漳州：闽南师范大学，2017.

[3]鄒英楠.思维导图在高中英语阅读教学中的应用探究.辽宁教育，2020（4）.