微课资源在小学语文作文教学中的开发应用

王芳

◆摘  要：小学是培养学生养成良好写作习惯、打好语文写作基础的关键时期。但是在当前小学语文作文教学中，大多数教师坚持使用传统的教学方式，导致教学效率没办法得到提升，学生对作文的学习兴趣也受到影响。对此，教师应多尝试使用新颖的教学方式，如利用微课资源实施小学语文作文教学，这样有利于改变传统教学方式中存在的弊端，对激发学生写作兴趣、提高学生课堂学习效率有很强的促进作用，基于此，本文将针对微课资源在小学语文作文教学中的应用展开深入的分析与研究。

◆关键词：小学语文;作文教学;微课资源;应用策略

1小学语文作文教学引入微课资源后的变化

相对于其他的语文板块来说，作文这一板块的教学，更能够培养学生的个性，以及他们的创造力，同样，作文，也是最能够反应小学生内心的情感。但是，传统的小学语文作文教学模式，一般都是采用教师在讲台上拿优秀的范文进行评析，然后再让小学生自己写的方式进行。这种教学方式，在一定程度上削弱了小学生们的想象力。他们在写该主题作文的时候，很难再想出新的创意，一般都是模仿优秀范文的格式进行写，或者就是拿之前背诵的优秀词句凑字，写出来的作文，非常生硬，没有一点灵气。相对于中学生来讲，小学生应该是充满童真和想象力的，但是，在他们的作文当中，丝毫看不到他们的内心独白，以及他们对作文的创造力。很多语文教师都表示，在作文课上，大多数小学生的热情并没有其他课程的热情高，他们好像总是在“为了写作文而去写作文”，并且，有很大一部分学生在下课前，是没有办法完成本节课的作文任务的。如果长期这样下去的话，小学生的作文水平，非但不会提高，还会下降，甚至会让小学生认为作文课就是枯燥，没有乐趣的。这非常不利于小学语文作文教学效率的提升，同时，这也不利于小学生语文写作水平的提高。新时代下，我国的教育行业引入了微课资源，所谓的微课，就是首先确定好本节课，小学语文教学的主要目标，然后在网络上寻找，或者是制作与该教学内容有关的图片，视频，音频等，最后，将教学内容和他们进行一定的结合，制作成ppt模式，或者是微视频的模式。在课堂教学的时候，使用多媒体将ppt，或者是微视频进行播放，老师再加以补充，完善对小学生的作文教学。微课资源除了可以在教学课堂上进行使用外，还可以在其他地方进行使用，比如说，可以在家里电脑进行网络教学，或者是手机的、IPAD等移动设备上教学。这在一定程度上拓宽了小学生学习语文作文的空间环境。相对于传统的小学语文作文教学模式来说，微课资源，能够有效地利用网络上的图片，音频，视频等，将原本枯燥的文字，生动地展现在小学生们的眼前。这在一定程度上可以提高小学生们的观察能力，同时，也可以激发小学生们的想象潜力。微课资源的出现，在很大程度上解决了小学传统语文作文教学课堂的问题，改变了小学生们“不知道如何写作文”的困境。所以，相关的小学语文教师，应该在微课资源的开发和使用方面，多花时间，多花心思，确保微课资源的使用过程顺利。同时，也要注意到微课在时间方面的限制，要尽量体现教学的中心内容，而不是一些与教学内容有关的无营养视频。

2微课资源在小学语文作文教学中的应用策略

2.1贴合课本内容开发微课资源

在开发和应用微课资源的过程中，教师应该充分利用课内资源。具体来说，教师应该积极结合教材内容，为写作积累素材。如，在《桂林山水》的阅读教学指导中，可以应用读写结合的教学方法，让学生仿写课文中的经典片段。比如，有的学生仿写桂林山水与泰山风光的段落，选择具有对比特点的两个景点，通过对比写作，掌握了通过对比突出主体特征的写作技巧，这是写作技巧内化的过程。

2.2应用生活化微课资源激发学生的写作兴趣

写作内容“假、大、空”是小学作文教学的突出问题，教师在应用微课资源的过程中，要立足学生的生活经验，以比较真实的和能够调动学生真实情感的素材为依托，激发学生的写作灵感，拓宽学生的写作思路。在写作教学中，教师不能局限于课内素材，还可以延伸到课外。如在指导《怀念母亲》的阅读过程中，课文中人物描写的方法，包括作者对母亲外貌、语言、动作的描写细致而生动，学生不仅可以在学习中掌握，也可以联系生活经验，表达对母亲的情感。阅读指导结束，可以布置“感恩母亲”的主题写作任务，让学生结合课文中作者对母亲外貌、语言、动作的描写方法，写出自己和母亲之间发生的趣事或者感人故事。为了避免学生在写作过程中缺少素材或者情感表达不到位，可在课前准备好公益广告的微视频。有的学生在观看过程中甚至感动到流泪，这为写作训练奠定了好的基调。

2.3利用微课情境助力写作指导

生本教育理念下的写作教学活动，应该切实关注小学生的学习能力和思维特点，找准切入点，实现因材施教的教学目标，全面优化写作指导效果。小学生的知识体系还不完善，语言理解和应用能力均有局限，因此在传统的写作训练活动中，学生写作能力不高是一大教学问题。为了实现新课改教学目标，教师要积极突破传统教学模式的局限，运用和学生写作训练需求相匹配的指导方法。微课教学资源提供了全新的思路，以情境教学模式助力写作指导，不仅可以营造活跃的教学氛围，对学生形成吸引力，还能够高效渗透方法指导，全面提升学生的寫作能力。例如，在“状物”的写作教学中，多数教师采用范文引导方式，以同类型范文作为素材让学生尝试仿写，然后内化写作方法。其实，这种方法和学生的形象思维特点不吻合，如果教师可以适当播放微视频，可以进一步优化教学效果。比如写作顺序，可以用微视频按照写作顺序呈现物体特点，让学生产生直观体验和形象化记忆。学生写作的时候，可以回忆微视频内容，对状物写作方法的记忆和理解更加深化，能助力写作教学目标的达成。比如，结合学生学过的同类型课文《火烧云》，教师可以结合课文的写作手法和观察顺序等要素展示微课素材，让学生参考之后自己选择状物对象写作。

3结束语

在新时代下，我国的网络技术发展的越来越好。微课资源的可移动性是它的一大优点。在接下来的时间里，小学语文教师在制作微课资源的时候，要更加注重其资源和素材的选择，满足小学生在语文作文学习和写作能力培养方面的需求，帮助小学生克服作文恐惧的心理，让他们能够写出精彩的文章。

参考文献

[1]仇海燕.微课资源在小学语文作文教学中的有效应用[J].小学生作文辅导（上旬），2020（09）：47.

[2]王晓燕.小学语文作文教学中微课资源的开发与应用[J].当代家庭教育，2020（23）：131-132.