“雨课堂”手机互动软件应用效果分析
——以《简明新疆地方史教程》为例
2021-07-23新疆农业大学马克思主义学院新疆财经大学国际贸易学院
■郭 颖 韩 明/.新疆农业大学马克思主义学院;.新疆财经大学国际贸易学院
在全国高校思想政治(以下简称“思政”)工作会议上,习近平总书记指出,“做好高校思政工作,要因事而化、因时而进、因势而新,要用好课堂教学这个主渠道,要推动思政工作传统优势同信息技术高度融合,增强时代感和吸引力”。利用网络资源,将手机互动软件应用于高校思想政治理论课教学,发挥高校思政课的实效性,改变“配方陈旧、工艺粗糙、包装不时尚”的现状,促进高校大学生向上向善发展,是文章试图解决的问题。
一、“雨课堂”手机互动软件应用调查问卷分析
为进一步掌握大学生对雨课堂手机互动软件的使用效果,笔者采用问卷调查和个人深度访谈相结合的方式,选取了新疆农业大学教程课的一个教学头(三个班)进行田野调查,共计122人。共发放调查问卷122份,回收问卷122份,其中有效问卷117份,有效回收率96%,将有效调查问卷运用SPSS22.0软件(依据四舍五入,保留小数点后一位的统计方式)进行了统计分析。具体内容如下:
(一)大学生上课玩手机现象较为普遍
在“您在大学课堂看手机的平均次数是多少?(教程课除外)”的问题中,调查数据显示,84.5%填写问卷者都会在上课期间看手机,仅有15.5%学生选择了上课从不看手机(见表1)。这充分显示,大学生上课玩手机现象已经成为影响思政课教学效果的一大隐患,需要引起教师的高度重视。
表1 除“教程”课外学生每节课看手机次数情况表
(二)单纯采用禁用手机的方式并不妥当
曾几何时,课堂上让学生关手机或者收手机的做法是教师提高“抬头率”的方式之一。但调查数据显示,在是否赞同上课收手机的问题中,仅有10.6%的学生“非常赞同”此做法(见表2)。由此可以看出,大学生较为反感强制或者禁止等硬性手段,而单纯禁用手机的做法无法满足学生的核心需求,强制收手机会使学生产生消极逆反情绪,且并不能从根本上解决“教程”课学生抬头率低的问题,学生还是会通过其他方式分散听课注意力。同时,5.7%的填写问卷者“无所谓”的态度,也反映出在校大学生对思政课教学形式和教师授课方式的消沉状态。通过“您赞同或不赞同收手机的理由是什么?”的调查数据(见表3)和“您赞同或不赞同收手机的其他理由是什么?”的主观题回答中,可以发现利用手机辅助学习,有利于提升大学生的听课效果,将现代化信息技术与课堂教学相融合已经成为必然趋势。
表2 是否赞同上课禁用手机情况表
表3 赞同或不赞同收手机的理由情况表
(三)将手机作为教具有利于课堂教学
将手机互动软件作为参与互动式教学之后,学生对雨课堂授课的这种形式有自己的感受和观点。调查数据显示,在“您是否赞同在教程课上使用雨课堂手机互动教学软件”的回答中,有39.7%的填写问卷者选择“非常赞同”,47.2%的填写问卷者持“比较赞同”的态度(见表4)。由此可见,大多数使用过雨课堂的学生,都对手机互动软件进课堂持支持态度,说明将手机互动软件引入参与式教学中有其必要性和重要性。
表4 学生对“教程”课使用手机互动软件的态度情况表
在“您是否喜欢在教程课上使用手机互动教学软件?”的选项中,选择“非常喜欢”的填写问卷者占33.7%,36.6%的填写问卷者表示“比较喜欢”(见表5)。这表明学生对“教程”课使用手机互动软件多数持积极态度,绝大多数学生喜欢这种参与互动式教学方式,手机互动软件满足了大学生对新鲜事物的好奇心,提升了学生的课堂互动参与度,同时对上课效果和课堂氛围也起到了积极的促进作用。
表5 学生对“教程”课使用手机互动软件的喜欢程度情况表
(四)大学生对使用手机进行参与互动式教学的效果感到满意
调查结果显示,在关于“您对使用手机互动教学软件进行参与互动式教学是否满意?”的回答中,32.7%的填写问卷者选择“非常满意”,47.9%的填写问卷者表示“比较满意”(见表6)。这一方面肯定了雨课堂手机互动软件在实体课堂上的使用效果,可见大学生对这种新颖地参与互动式教学满意度较高;另一方面也表明手机互动软件的功能设计需要继续优化和完善,以满足大学生日益增长的“新鲜感”。
表6 学生对使用手机进行参与互动式教学的满意程度情况表
对雨课堂功能评价的调查数据同样显示(见表7),利用手机互动软件进行参与式教学,有效提升了教师和学生之间的沟通效果,能使教师更直观的接收学生的信息反馈,了解学生对于知识点的掌握情况,从而调整课堂进度和教学内容,增强了课堂教学的针对性。
表7 和传统教学手段相比,使用手机互动教学软件上课有哪些优点?
二、手机互动软件应用中的优化对策
将“雨课堂”手机互动软件应用于教程课,受到了大学生的欢迎,但从调查数据结果来看,教程课使用“雨课堂”手机互动软件存在:信息化硬件支持不给力,无法保证软件顺畅运行;雨课堂自身功能设计有待提升;少数学生仍存在玩手机行为等问题,需要进一步完善,以达到优化教学手段的目的。一是加快学校配套设施建设。学校要转变传统的教学观念,加大投资力度和关注度,以提升“思政课”的趣味性和吸引力。二是推动雨课堂软件升级换代。学校通过与软件开发商加强沟通,明确互相间的需求,以形成双向良性互动,解决软件的使用问题,达成完美的解决方案。三是提升学生自我管理能力。引导他们注重培养其自我认识、自我学习、自我监督和自我评价的能力,使他们勇于否定并改正自己错误的言行,敢于肯定并坚持自己正确的思想言行。
总之,改革教学方式、优化教学手段,还会随着时间的推移,不断发生变化,我们也要在对策建议方面不断与时俱进,不断突破创新,不断发展完善,不断贴近实际,不断优化和真抓实干。
注释:
①习近平在全国高校思想政治工作会议上强调:把思想政治工作贯穿教育教学全过程 开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报,2016-12-09.