游戏化课程中的实践与运用

杨巧玲

幼儿园的课程与游戏密不可分游戏是课程的内容是课程实践的背景，在幼儿园不存在与课程无关的游戏，任何游戏都有内容，任何游戏，也都有形式。游戏，是内容与形式的结合。游戏，应该与幼儿的主动自发相关联，那么游戏化课程是否能融入到区域活动中去会起到怎样的作用呢？这几年，经过深思熟虑思想观念的更新与改变，使我在组织幼儿活动中，进行了新的尝试，也总结了一些经验，在过去的活动区活动中，为什么孩子总是兴趣没有那么浓厚，不是每个幼儿都能在活动中得到发自内心的快乐，也不是每个孩子都积极主动的去参与呢？究其原因有以下几点：

一是活动区规则制定老套不灵活。过去的传统活动中，怕幼儿危险老师会制定很多规则，例如孩子选择区域后，不许随意地出自己的区域。为了培养孩子的专注度，一般要求不允许在半个小时之内更换区域，这就给幼儿的活动范围、活动的选择增加了许多的局限性，让孩子们不能够大胆地发挥想象，限制了与其他区域幼儿的交流与沟通。

二是区域界限过于分明。过去传统的区域都是界限分明，区域与区域之间划分明显有明显的隔断。幼儿进入去后就会被这种形式所束缚不会去关注别的区域的活动内容。

三是老师过度指导、过度干预。从事多年幼教工作的我体会到在传统教育中，幼儿在进入区域后，老师们总是先想着要去指导幼儿如何参加游戏活动，例如指导娃娃家区的小朋友如何分配角色、美工区怎样去折纸剪纸，在棋类区域总是会教孩子怎样下棋是正确的，在老师的指导下，却发现孩子对区域活动的兴趣逐渐降低！我们总是在指导以后再去观察他们完成的情况。

其实我们这样的活动顺序是相反的，是颠倒的，这样做的后果是，我们会看到幼儿在没有搞清楚自己的活动内容材料具体怎么使用时，我们就先去参与指导，受到老师指导的幼儿内心是抗拒的，这时已经有部分幼儿失去了耐心与兴趣，幼儿期间的注意力时间较短，所以我们必须马上纠正我们的教育理念，还给孩子们真正的区域活动，属于他们自己的天地。那么怎样才能让孩子们既愉快主动的参加游戏活动，又能将课程融入其中提高幼儿学习兴趣呢？我在长期的实践中总结如下：

一、创造轻松愉快的氛围

1.播放轻缓抒情的音乐，让幼儿放松心情

提前告知幼儿游戏开始时音乐响起，在音乐停止时，孩子们就开始准备结束游戏，开始整理收放玩具。给孩子们充分的自由，享有自己支配时间的权利，他们会更乐意投入活动中去。

2.提供丰富的活动材料幼儿自由选择区域

在幼儿开始选择区域之前，教师大量準备各个区域的材料，引起幼儿的关注。在选择区域时，孩子们自由选择，每个人尽可能的选到自己真正想要的区，例如今天没有开放这个区域，如果孩子就想参加这个区老师可以根据孩子们的愿望，适当地进行调整更换。

3.互换区域，开放式区域活动场地

幼儿在活动过程中完成一项活动，想换到另一个区域中去，可以互换。例如，折纸区的小朋友完成一个作品以后想去娃娃家区，那么就可以去找娃娃家区域的小朋友商量，商量成功后可以互换区，这也培养了他们的沟通能力，处理问题的能力，提高了他们的人际交往能力。

二、在游戏活动中，根据游戏情节允许幼儿自由结伴，自由沟通，自由合作

传统的区域游戏活动中，孩子们只能在自己的区域范围内活动，现在我们将它们变为开放式的区域活动，只要是合理的进入别的区域，都是被允许的。

三、教师的思想高度决定了孩子们的发展的广度

大班区域游戏活动中，我投放了五子棋，飞行棋，传统观念中，我们总是先交给孩子们认识棋的种类，然后再教他们规则方法等，之后再去指导幼儿具体规则，付出了很多，感到很累，却发现孩子们越来越不喜欢下棋了，对下棋失去了兴趣和耐心，在游戏化课程的指导下，我开阔了思路决定先去观察孩子们拿到棋后的反应，孩子们在拿到跳棋象棋围棋以及飞行棋时，他们首先就是去结伴，自由去结伴，自由探索，他们互相猜测，这是什么棋呀？这棋是什么样子的什么形状的，什么颜色的，他们随意的把弄着棋类，显得很有兴趣。

第二天，孩子们自由选择时，很多孩子还是去选择下棋，虽然大部分孩子还不会下，他们还是自由的结伴去拿了各自喜欢的，我发现他们拿到手以后并没有什么规则的限定也没有对自己有什么要求，例如他们拿着围棋在摆造型，拿着飞行棋会玩的小朋友会教他们规则，不会玩的小朋友会自己制定规则玩，象棋的小朋友更是随意地，互相模仿大人去吃旗子，但我还是耐着性子观察，用欣赏的目光去看着他们，我没有打断，他们也没有要求指导，

第三天，我发现他们互相讨论游戏规则，他们开始学着下棋，当他们有问题的时候开始举手求助，我这时候我过去问他们发生了什么？需要我帮什么忙？于是他们问我什么，我就耐心的讲解，他们始终对下棋保持着浓厚的兴趣，自始至终都是孩子们掌握主动权，他们在玩的过程中，随意的游戏活动推进，他们需要去制定规则，需要探索玩法，而这些都是他们带着兴趣，主动去探索得到的结果，他们始终对下棋保持兴趣是他们在活动中，发现了很多乐趣，他们了解了规则学会了玩法，但他们还是在继续探索新的规则与玩法，看到这样的结果，我内心是激动的，想不到孩子们给了我那么大的惊喜，也让我从新的教育理念中体会到了教育的真谛！

四、尽可能地为幼儿提供活动材料给予更多的鼓励与支持

区域活动都是遵从孩子们的意愿，释放孩子的天性的地方。每一项活动都是孩子们自我探索中发现问题解决问题的过程，这个与老师的引导，鼓励与包容是分不开的。

所以老师的引导与耐心和个人素养，对孩子有至关重要的影响，在活动中总是有这样那样的状况，只要不是故意的，我都会耐心地询问原因，帮助他们解决他们在活动中遇到的困难不断地鼓励。他们认真仔细大胆地想象，孩子们就是在这样宽松愉快的环境下得到了提高与发展。